生命因書法而精彩

編者按：走進(jìn)北京市順義區(qū)木林中心小學(xué)，你一定會被這里無處不在的文化氣息與書墨芬芳所吸引、所震撼。這里的校園的每一面墻壁都育人于無形之中，無論是教學(xué)樓內(nèi)展示的師生書法作品，還是一幅幅出自當(dāng)今書畫大家的墨寶，從仿古風(fēng)格的案幾到書法長廊，都展現(xiàn)出濃厚的書法氛圍和紙墨韻味。在這所校園里，每位師生都研習(xí)書法，在書法之道里感悟、欣賞其價值，陶冶自身情操，提升文化素養(yǎng)。“翰墨修身、書道育人”，學(xué)校為師生提供了良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，校園的回廊、拐角等地都懸掛書法作品，散發(fā)著紙墨清香，展現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的魅力。現(xiàn)今，筆、墨、紙、硯等文房四寶已經(jīng)成為師生最熟悉的用具，書法已融入師生的生活之中，融入他們的生命之中。漫步在校園中，隨處可見師生筆走龍蛇、揮毫潑墨的身影，能看到教師在傳授學(xué)生習(xí)字技巧時的專注神態(tài)，能看到學(xué)子在思考字體間架結(jié)構(gòu)時不時皺起的眉頭。“書法”二字已經(jīng)深深滲透到師生血脈之中，它蘊(yùn)涵的文化積淀和人文精神潤澤著一代代木林師生，為其人生成長提供不可或缺的精神力量……

木林中心小學(xué)劉向東校長認(rèn)為，“書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，在小學(xué)階段開展書法教育，能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加深其對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、道德情操，提高中小學(xué)生基本的人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神”。正是基于這樣的思想認(rèn)識，木林師生堅定的行進(jìn)在“翰墨修身，書道育人”的特色教育之路上，揮灑出一路的墨韻馨香，助力無數(shù)師生的生命遠(yuǎn)航。

緣起篇：在翰墨飄香中育人無痕

●教育是與未來同行的行業(yè)。面對未來，我們必須充滿希望與激情。當(dāng)我們對我們所從事的教育事業(yè)充滿激情，我們就會愛我們的事業(yè)，思考我們的事業(yè)，思考我們的未來，思考我們的國家、我們的民族的發(fā)展

——北京市順義區(qū)木林中心小學(xué)校長劉向東

北京市順義區(qū)木林中心小學(xué)始建于1942年，學(xué)校靜臥在密云、懷柔、順義三縣交界的巍巍燕山腳下，辦學(xué)歷史悠久，有著豐富的文化和人文積淀。現(xiàn)有76名教職工，其中北京市骨干教師1人，區(qū)級骨干11人，北京市紫禁杯特等獎班主任1人；現(xiàn)有教學(xué)班20個，640余名學(xué)生。學(xué)校堅持“以人為本建三園”的辦學(xué)目標(biāo)，遵循“種木成林快快樂樂寫漢字”的辦學(xué)理念，實施“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”三大工程，以書法特色教育為重點，力求將木林中心小學(xué)建成學(xué)生喜愛的樂園，教師熱愛的家園，家長滿意的校園。

書法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和載體，它源遠(yuǎn)流長，傳播四海，積淀著中華民族的豐厚智慧，承載著華夏五千年的燦爛文明，孕育著民族的人文素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康的審美素質(zhì)。書法更是國粹、國書。它既能育德啟智，又能修身養(yǎng)性，是中小學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容，在構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、價值觀具有的獨特地位和作用。針對書法教育所具備的巨大教育效果，劉向東于2009年為木林中心小學(xué)引入書法教育，并凝練出“種木成林，快快樂樂寫漢字”的辦學(xué)理念，以書法為載體培育英才。

劉向東向來訪者解釋了“種木成林，快快樂樂寫漢字”十一個字中所蘊(yùn)含的三層理念。“種木成林”包含著深刻的寓意，“木”代表學(xué)生，“林”代表成才，就是說我們的學(xué)生有一入學(xué)就像一棵棵小樹，在老師的呵護(hù)下，教育下，日積月累，不拒細(xì)流，匯聚點滴進(jìn)步，終究會長成參天大樹，并匯集成一片大森林，成為國家的棟梁之才，體現(xiàn)出相信每一名學(xué)生都能成才的育人理念。“種”意味著教育工作者的責(zé)任與付出，代表教師要為學(xué)生創(chuàng)造成才的環(huán)境。而且理念中包含著“木林”兩字，體現(xiàn)了地域特點，代表從小要培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國的情懷。

“快快樂樂寫漢字”，寫漢字，就是在傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展中提升學(xué)生文化素養(yǎng)。快快樂樂是讓教師在教育中體會到傳道、授業(yè)、解惑的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗求知、探索、互助的快樂。

在凝練出這樣的辦學(xué)理念之后，劉向東帶領(lǐng)教師探索實踐，進(jìn)一步提煉出“以人為本建三園”的辦學(xué)目標(biāo)，即：將木林中心小學(xué)打造成教師熱愛的家園，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，家長滿意的校園。樹立目標(biāo)愿景之后，學(xué)校深入挖掘書法教育的內(nèi)涵，提出了“立字立人、立字養(yǎng)心、立字凌志、立字促行”四大措施。其中，立人即立德樹人；養(yǎng)心即培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀，讓其擁有好的價值追求；凌志即樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的夢想；促進(jìn)即促進(jìn)學(xué)生開展行動。它以遞進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)了先修人品，再養(yǎng)心境，然后樹理想，最后促行動，達(dá)到知行合一教育目的書法教育思路。

書法具有獨特的教育魅力。正如魯迅所言：“它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律”。九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的練習(xí)中，師生去體驗、去踐行、去感悟——將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，體味到傳統(tǒng)文化的厚重與精彩。

實踐篇：在筆走龍蛇中培育品性

●教師評價說：“學(xué)校以書法教育為特色，通過環(huán)境濡染、課程引領(lǐng)、活動支撐的手段，使學(xué)生從小懂得熱愛民族文化、傳承民族文化；從小養(yǎng)成規(guī)范、端正、整潔地書寫的寫字習(xí)慣；從小在書法美的浸潤下陶冶情操 ，提升審美能力。在這方紙墨相融的校園內(nèi)，師生感受到筆墨線條的美感，體悟到書法文化的雋永，聆聽到生命的自然與美好……”

●學(xué)生評價說：“在木林中心小學(xué)中學(xué)習(xí)，我們仿佛暢游在書法教育的海洋里，書香墨韻讓人沉醉其中，形式多樣的教育活動讓人著迷，這是外校學(xué)生無法享受到的體驗，我們喜歡這里。”

書法中蘊(yùn)含著巨大的教育能量，對于處于兒童階段的小學(xué)生來說，這種正向的教育效果能夠伴隨終生，助力其生命成長。其一，書法具有修身養(yǎng)性的功效。漢朝蔡邕在《筆論》中就說過：“先默坐靜思，隨意所適，言不出口，氣不盈息，沉密神采，如對至尊，則無不善矣”。書寫是一種心智活動，心、眼、手必須配合，對于訓(xùn)練人的耐心、素養(yǎng)、想象、準(zhǔn)確和條理都有好處。

其二，書法具有美育的效果。書法用簡約的筆墨線條來表現(xiàn)豐富的韻律和意境，形成獨具特色的抽象美，是中國風(fēng)格、中國氣派的典型代表。學(xué)習(xí)書法是對于學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效手段，它不僅以獨特的藝術(shù)魅力和審美特征給學(xué)生們的生活提供美的享受，而且能提高學(xué)生審美意識、審美能力。

其三，練字可以煉人，書法對于人的心理品質(zhì)的形成意義深遠(yuǎn)。中國人的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。寫好漢字必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒，學(xué)生可以通過一筆一畫的書寫練習(xí)，從而養(yǎng)成鍥而不舍，精力專注，耐心細(xì)致，不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

其四，書法是傳統(tǒng)文化精髓，在學(xué)習(xí)、欣賞、書寫中了解它的價值，能體味民族的文化、民族的思想、民族的感情。學(xué)生堅持寫好漢字，能從中體悟到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而在繼承和弘揚(yáng)民族文化中產(chǎn)生民族自豪感以及愛國精神。

劉向東認(rèn)為：“教育首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者的愛心與童心的教育。教育是一項浪漫的事業(yè)，當(dāng)我們用童心去感知童心的時候，我們才會喚醒愛心；當(dāng)我們用愛心用浸潤童心的時候，我們會欣賞到最美的心靈花朵”。這一教育理念貫穿其從教生涯，他在開展書法教育時，依舊以愛心去浸潤童心，并通過環(huán)境潤澤、課程引領(lǐng)、活動促進(jìn)等手段，促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

走入辦公樓大廳，筆者見到墻上的“種綠色之木，成生命之林”“教育就是播撒一粒粒種子，讓它在這里生根發(fā)芽，吸收雨露，自由成長”“修行養(yǎng)德，孜孜不倦，共育綠色生命之林”等標(biāo)語，細(xì)細(xì)感悟，能體會到木小人對于學(xué)生的無限期望與悉心關(guān)懷，能感受到一股博大而內(nèi)斂的教育情懷。

書法長廊的文化主題為“孩童妙筆承古韻，翰墨書香滿校園”，樓道上方懸掛的是弟子規(guī)，兩側(cè)的墻壁上既有王羲之、顏真卿等古代名家介紹，也有一幅幅出自當(dāng)今書畫大家的墨寶，更有學(xué)校里師生們的優(yōu)秀書法作品，孩子們稚嫩的作品在書法名家名品的襯托下顯得更加靈動可愛。行走在書法長廊間，恍若行走在時光隧道之中，隨時隨處都能享受到書法魅力的洗禮，師生在潛移默化中受到熏陶和濡染。

除此之外，學(xué)校實施以“校本課程——書法教學(xué)為載體，打造一個墨香校園”的策略，組織教師編輯出版了《書法與我的生活》校本教材，教材力求實用化、生活化、藝術(shù)化。學(xué)校出版了《燕山墨韻》師生藝術(shù)作品集，全面反映了學(xué)校藝術(shù)教育的成果。在劉向東的帶領(lǐng)下，學(xué)校開展了“以提高學(xué)生的書法水平”為目標(biāo)的書法活動，包括書法技能，書法審美，書法知識三個方面。在小學(xué)低年級階段，開展豐富多彩、難度適度的書法活動。學(xué)生通過描紅、臨摹的方式來學(xué)習(xí)書法書寫，同時進(jìn)行識字教學(xué)。在小學(xué)高年級階段，開展作業(yè)評比、硬筆和毛筆書法比賽來提高書法既能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力；舉辦各種書法故事會、演講等活動，豐富學(xué)生書法文化知識和表達(dá)演講能力。

自2009年起，學(xué)校著力創(chuàng)建精品書法特色校，成立了教師書法俱樂部和學(xué)生書法社團(tuán)，近兩年成績凸顯，教師多次參加全國書法公開課交流，學(xué)生多次參加市區(qū)級書法展示。學(xué)校被先后評為“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”“北京市學(xué)校文化建設(shè)示范校”“北京市楹聯(lián)教育基地校”“北京大學(xué)書法研究教學(xué)基地”“北京市資源建設(shè)與應(yīng)用先進(jìn)單位”“順義區(qū)教育教學(xué)管理先進(jìn)單位”“順義區(qū)先進(jìn)教科室”等數(shù)十項榮譽(yù)，《種木成林快快樂樂寫漢字》被評為北京市課程建設(shè)成果一等獎等。《現(xiàn)代教育報》《北京教育》《順義新聞》等媒體對學(xué)校的書法特色建設(shè)進(jìn)行了重點報道。

清代大書法家伊秉綬說過，“變化氣質(zhì)，陶冶性靈”。這八個字涵蓋了書法教育與書法學(xué)習(xí)功效的深刻內(nèi)容。氣質(zhì)、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質(zhì)的改變。不但可以提高學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力，同時也可以使人由鄙俗變高雅，由膚淺變深沉，由浮躁變專注，由狹隘變開闊。木小人深刻的闡釋了這一道理，以“書法”為載體，促進(jìn)了師生全面可持續(xù)發(fā)展，為其一生成長鑄就了堅實的基礎(chǔ)。

在校長室內(nèi)，可以看到一幅題為“山高水長”的水墨畫，畫中群山萬壑，松林環(huán)抱，流水自高山上奔騰而下，看上去氣勢雄渾。或許，這幅畫正是劉向東育人胸懷的真實寫照，猶如隱藏著流水高山般博大、寬廣……