清深雅正興桃李

“雅正教育”，作為雙興小學的辦學理念，指導并貫穿于全校的教育教學活動之中，滲透到課堂文化、課程文化、活動文化、制度文化、環境文化之中。依托“雅正”的教育理念，雙興人不斷開拓出一片屬于自己的教育天空，描繪出不同以往的教育藍圖。在這幅宏闊的教育藍圖中，國學經典教育、自主課堂教學、藝體課程培養成為其中最絢爛的華彩。

國學經典在雙興

由家長座談會、問卷調研活動獲得信息，進而分析采集，雙興小學校領導發現：有些學生不知道如何做才是孝敬父母長輩，不知道在家應怎樣負起責任與擔當；有的學生在校表現不盡如人意，在日常行為習慣上仍有這樣或那樣的小毛病……面對這些問題，他們意識到：只有發揮學校教育這一主渠道，發揮班主任的教育力量才能使學生更好地正其身、敏于行。然而，要想使學生具備良好品行、養成好習慣，在小學階段的最佳途徑就是通過學習踐行《弟子規》，以踐行《弟子規》為載體，有效培養學生良好品行。同時，在踐行過程中提升班主任隊伍的管理水平和國學素養。

氛圍創設，品經典之境 為使學生在校園的各個角落都能感受到傳統文化氛圍，雙興小學將國學經典教育與校園文化建設有機結合，以國學精神為底色構建學校養成文化，營造良好氛圍，創設了“一廳一園四廊”的校園文化格局。“一廳”是以諸子百家為主題的門廳文化；“一園”指“潤澤園”，是以傳統經典為元素的學生活動樂園；“四廊”是學校的四個樓層走廊，主要以《弟子規》《三字經》《千字文》《論語》為載體，通過翰墨、雕刻等形式各異的手法刻畫名人事跡和經典故事。師生們的書法、繪畫作品也是裝點校園和班級文化的一道亮麗風景，校園中、走廊里、樓梯間處處彰顯傳統韻味。除了這些視覺享受，雙星小學還精選了諸如《笠翁對韻》《增廣賢文》等傳統經典改編的曲目作為鈴聲在學生入校、課間、放學時段播放，現在每當下課鈴響起，孩子們都會不由自主地跟著音樂哼唱，在耳濡目染中，時刻感受傳統文化的無窮魅力。

踐行活動，承經典之韻 將誦讀內容內化為行動，在行動中收獲美德，這才是雙興小學依托傳統經典深化養成教育的根本所在。因此，在德育踐行方面，該校始終將國學經典《弟子規》作為學生在小學階段學習與踐行的抓手，以此來培養學生良好的行為習慣和道德品質，最大限度地發揮傳統經典的育人實效。校領導根據《弟子規》的七部分內容逐漸形成了以“孝順之道”“禮敬之道”“謹慎之道”“誠信之道”“博愛之道”“學習之道”“遠識之道”為格局的踐行模式，創設了“誦經典、講經典、寫經典、畫經典、唱經典”為主旋律的國學教育系列活動。以誦經典名句、講名人故事、寫名言警句、畫精致手抄報、唱國學歌曲等形式，讓學生們在“誦、講、寫、畫、唱”的過程中鍛煉語言表達，開闊視野、豐富知識，提高能力。學生們在國學經典的啟迪下有意識地將誦讀內化為行動，儒雅之氣日益形成，學校每學期末都會評選班、校兩級“國學踐行好少年”。

資源擴展，拓經典之宇 為了拓寬傳統教育踐行途徑，有效開發社會教育資源，雙興小學先后帶領學生分期分批走進張鎮“《弟子規》國學教育基地”。在那里，師生們參與各項體驗活動，接受著一次次別有韻味的傳統教育洗禮和訓練。一頓簡單的餐飯使他們真正體會到了什么是“粒粒皆辛苦”，懂得了什么是珍惜與感恩。回來后，孩子們將自己的感恩之心化作實際行動報答父母長輩。此外，為滿足學生個性發展需求，傳承中華優秀文化，該校還將“武術”“書法”“版畫”“快板”“空竹”“葫蘆絲”等頗具中國傳統文化元素的藝術形式融入社團建設，使學生在小學階段力爭實現“六個一”，即：每一名學生在雙興學習生活的六年中都能夠“背誦一部經典”“畫一幅經典作品”“寫一手好字”“打一套武術拳”“唱一首經典歌曲”“彈奏一門樂器”，以此提高學生的審美情趣和人文素養。這也是雙興人的目標和期待。

教師助力，傳經典之道 如今，在雙興小學的校園中不僅能夠聽到學生們誦讀經典的聲音，所有的老師也在以身作則，積極背誦經典，有的以年級為單位利用業余時間集體練習，有的老教師年齡大了，戴上老花鏡也在專心誦讀。有的學生在樓道中忘記了右行禮讓，老師們就會說“寬轉彎，勿觸棱”，告訴他在樓道里轉彎要寬不要觸到棱角，以免撞到他人。同時，在校本課程的推進過程中，老師們不斷探索國學課堂教學新模式，從《弟子規》講起，到《三字經》《千字文》《大學》，從學生入學為弟子到恪守規范，再到正己修身、齊家治國平天下的宏偉壯志。可以說，在全員學習、全員踐行的濃厚氛圍下，學校的每個角落都彌漫著傳統文化的教育氣息。

家校共育，鑄經典之魂 家校協同是學校工作的重要組成部分，為了發揮家校合力，讓更多的家長也能投入到學校傳統文化教育活動中。雙星小學積極開展“小手拉大手”活動，通過召開家長會、發放《致家長一封信》、向家長開展《弟子規》專題講座、邀請他們走進國學課堂、走進弟子規教育基地。在這些家校共育活動中，家長們不僅看到了孩子們如此嫻熟地背誦經典，還用行動理解、演繹經典，感悟經典帶給自己的收獲，紛紛投來欣慰的目光。切身經歷后，家長們一致認為學校開展的傳統文化教育是非常必要的，這對孩子的長遠發展和文學底蘊的積淀是非常有幫助的。

自主課堂在雙興

為了提升課堂教學質量，雙興小學認真學習各學科課程標準，并深入貫徹實施《北京市中小學語文學科教學改進意見》和《北京市中小學英語學科教學改進意見》，把握學科本質，研究教學規律和學生學習規律，結合該校“十二五”市級科研課題“記課堂學習筆記提高小學生學習能力的研究”，以“先學后教，當堂檢測”的課堂教學模式為支撐，從“課前自主預習，完成預習筆記；課中自主學習，完成課中筆記：課后自主復習，完善學習筆記”三個方面深入構建自主課堂。

雙興自主課堂的內涵 “先學后教，當堂檢測”的教學模式主要有三步。第一步是“先學”，包括“課前自主預習和課中自主學習”兩部分。其中，課前自主預習筆記著重關注學生的預習收獲和預習質疑兩方面內容，而課中自主學習則需要任課教師根據各學科自身特點，自行設計自主學習單或自學提示，采用自主學習、合作探究的方式組織學生學習，最后進行成果展示，教師適時點撥總結提升。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步，當堂檢測，就是當堂完成練習。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力，具體而言，包括“當堂檢測”和“課后復習”。“當堂檢測”指在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。“課后復習”則是學生對當天所學的知識進行系統、回顧、梳理的過程。

雙興自主課堂的特點 雙興小學提倡的“先學后教，當堂檢測”的自主課堂教學模式，體現四個特點：真實（課堂討論的素材和問題是真實的；師生的感受是真實的）、積極（學生參與學習和評價）、開放（敞開自己、接納他人）、壓力（壓力——努力——積蓄——實力——綜合能力的提升——個性化發展）。但任何一種教學方法都具有它的局限性，并不是所有的課型都適合運用這種教學模式，例如：數學學科“概念起始課”就不宜適用這種模式，需要教師建立的概念，教師還得講。并不是每堂課都要用，要揚長避短，靈活應用。對于低年級學生而言，自主學習能力，要逐步培養，可以從預習開始。

雙興自主課堂的觀念轉變 “先學后教”的教學模式是對傳統教學觀念的一次變革，它改變了傳統的學生學習觀，創新了教師的傳統備課觀，也革新了傳統的課堂教學觀。教師從認識到認可，最終到踐行，需要不斷的學習和更新觀念。相較于以往的教學體質，雙興小學踐行“先學后教”教學模式后，教師的教學觀念有了明顯的改變：其一，更加關注課前學習和課中學習狀態；其二，更加關注學生課前學習備課和課堂備課；其三，更加關注思維突破和課堂引導。

藝體課程在雙興

藝術教育在雙興 2014年6月11日，在市教委與區教委的大力支持下，雙興小學與中國合唱協會簽訂了為期六年的合作協議，開展“高參小”項目。此項活動，使該校一年級196名學生，得到最直觀、最權威、最先進、最成熟的音樂知識。讓音樂的種子植根在孩子幼小的心靈里，經過教授們六年的精心培育，終有一天會長成參天大樹。在今年4月22日，中國合唱協會副理事長李小祥還為雙興小學正式授牌，成立“中國合唱協會”工作室。在這一年多的工作與實踐中，也使雙興人從中吸取了很多的工作方法與教學經驗。

一是規劃在先，同心協力。從簽下協議后，雙興小學就開始著手制定這項工作的計劃與方案。首先是成立以校長贠獻臣為組長，教學干部為組員的工作小組，制定課程的安排，社團活動計劃，還有教師培訓計劃等。合唱項目做好計劃后，該校又與合唱協會委派給的首都師范大學教授邵曉勇老師聯系，進行溝通。通過積極有效的溝通，雙方達成了關于這項工作的整體規劃、學期計劃與目標。在邵老師團隊與校內老師共同努力下，雙興小學的一年級新生能夠在高校教師的專業培訓下學習，音樂素養得到大幅度提升，孩子們從此愛上音樂。此外，雙興小學還致力將合唱社團做成有梯隊的發展性社團。雙星人還有一個宏偉的目標，就是希望經過幾年的訓練，打造出一支金帆合唱團。

二是認真上課，專心學習。2014年9月9日，雙興小學在邵曉勇教授團隊的配合下，進行了第一次校本合唱課：一年級每個班上一節校本音樂合唱課，下午對學校合唱社團的學生進行一次社團輔導。邵老師和他的團隊根據兒童低段年齡特征中“好動”的習慣，音樂知識“節奏能力培養與訓練”的教學，設計主要方式為：游戲、比賽、表演。孩子在同一節課中，以多變的活動形式認知同一知識內容，達到理想的預期效果，提高了兒童學習音樂的興趣。在不知不覺中，孩子們掌握了知識內容，得到了能力的鍛煉與提升。

三是創設機會，培訓教師。合唱協會還為雙興小學的音樂老師創設了與世界接軌的機會，安排他們參與了兩次世界級的合唱展示與研討活動：一次是多國合唱展示，一次是“中俄（合唱）文化國際學術”會議。這些活動拓寬了音樂老師的專業視野，極大地提高了他們的專業素養，使小學老師也能接觸到世界級專家，了解當下最為前沿的音樂風格，為雙興小學課堂教學和音樂社團打開了教學思路。在平時教學的空隙，相關專家還與校內音樂老師探討教學中的問題，為老師們進行專業輔導，與老師們交流教學經驗。

體育教育在雙興 體育作為校園文化的一部分，是全面發展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結合，相互促進，才能構成有理想、有道德、有文化、守紀律和體魄健壯的具有現代化特征的一代新人。雙興小學自1996年建校以來，一直開展足球運動。學校通過豐富多彩的足球活動，打造了精彩紛呈的足球文化，踐行了“足球從娃娃抓起”的目標，有力地推動了學校的陽光體育活動。通過校園足球活動的開展，孩子們了解到了更多的足球知識、掌握了足球運動的基本技能、培養了良好的意志品質。在活動的開展過程中，相關教師也積極探索校園足球在學校的教育教學模式和活動方式，不斷完善各項保障措施，有效推動了校園足球活動在全校師生中的廣泛開展。在校領導與領導小組的帶領及全校師生共同努力下，雙星小學足球隊在順義區舉辦的各項足球比賽中長期處于領先地位。在市級各項比賽中，雖成績不太理想，與市區球隊在技戰術水平和理念上還有一定差距，但他們抱著積極學習的態度，努力科學的訓練，爭取在日后的市級比賽中有所突破。對于今后校園足球的發展，雙興小學相關負責人表示要創造機會，安排教師們參加各級各類足球培訓，增強教師的學習能力，要求教師必須加強足球理論和技戰術的學習，并上好每周一次的足球課，同時切實保障學員的裝備和訓練費用。雙星小學積極爭取社會、家長的支持，在校園足球宣傳工作高度重視，在足球校園文化建設上動腦筋、精布置，在足球特長學生訓練上想對策、出成績。積極營造良好的足球氛圍，讓踢球成為學生的一種興趣和愛好，不斷創新和發展學校足球特色。

作為教育者，雙興人將國學教育、自主課堂、藝體教育與小學生日常行為相結合，為雙興小學特色教學發展拓寬了道路。也許迎接雙興人的不一定都是鮮花與掌聲，但相信雙星小學還是會為孩子們樹立一條溫良恭儉讓的道德之繩，鋪砌一條七彩斑斕的藝術之路。或許會有坎坷，或許會有困難，但每每想到孩子們那燦爛的笑顏，雙興小學的全體工作者無不感到值得與欣慰，更希望雙興小學給予孩子們的，可以陪伴著他們快樂成長。