用微笑承載育人情懷

教育家陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”校長凝聚了學校的辦學思想，是學校發展的重任的主要承擔者和靈魂人物。所以“一個好校長就是一所好學校”這一論斷，既是對校長的贊譽，又指出了校長的責任和其必須肩負的崇高歷史使命。

第二次來到北京市密云縣第五小學，再一次見到了劉萍校長。說實話，見過太多類型的校長，有威嚴冷酷性，有另類時尚型，有古板木訥型……而劉萍校長給人的印象，完全是筆者多年來對于教師所設想的樣子，簡單的半框眼鏡，憨厚的面龐，和藹可親的微笑，這和筆者腦海中所定義的教師的形象如出一轍。而和劉萍校長談話也如想象般愉快。談及學校，劉萍校長表示，自己從建校之初就來到學校，從文化建設到特色模式，每一步都是自己親自參與的，所以學校就如同自己的孩子；談到教師，劉萍言語中充滿了自豪和驕傲，她說五小的教師都是多面手，在自編詩歌自排校本教材上尤為突出；談到學校的校本教材，劉萍更是如數家珍……

據劉萍自己介紹，她執教已有20余年。從一名教壇新兵，逐漸成長為一名優秀的管理者，其中艱辛與付出的努力或許不為人所知，但從劉萍所做的工作來看，那一直沒有改變的育人情懷是任何人都無法忽視的。

多元學習，厚積薄發

人需要學習就像生存需要陽光、空氣、水一樣，不可缺少。一個人，唯有不斷獲取新知識、新理論、新經驗，新技術、新信息，在事業上才能不斷地補充新的養分，工作才能有新的突破。

有著多年執教經驗的劉萍校長深諳學習對一個人，尤其是一校之長的重要性。據劉萍校長介紹，她十分重視通過學習不斷地豐富自己的理論知識，拓展自己的思維，博采眾長。其先后學習了《做人做事做領導》《教師的幸福人生與專業成長》等諸多理論書籍；并積極參加“校長高研班”“民族校長高研班”“教育管理研究生課程班”“支部書記培訓班”“京蘇粵三地優秀中青年校長高級研修班”的學習，也曾赴美考察學習美國的教育，切實提高綜合素質。在管理實踐中，她也會向管理經驗豐富的老領導學習，努力做到勤思善問常反思，管理水平不斷提高。

優化隊伍，持續發展

教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業建設者和接班人的培育者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，關鍵在教師。因此，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，對于學校的發展何其重要。也正因如此，劉萍校長格外重視師資隊伍的建設工作。學校每年的經費是固定的，即便如此，劉萍對于教師的思想建設和業務培訓方面，從不吝惜。用她的話來說就是：“錢要花在刀刃上。”

除此之外，劉萍校長堅持深入課堂，親自指導教師課堂教學；帶領骨干教師走出學校，參加全國小學語文特級教師展示交流活動，參加全國語文學科四大名精彩課堂展示活動；到香港參加團康輔導、聘請康靖涵老師到校指導學校的教學工作；聘請首師大的畢曉白教授到校為教師們做教師課堂教學的技術與藝術的培訓等等，老師們在這樣走出去、請進來的活動中，不斷反思，不斷提升自己的素質。

科研是提高教師研究能力的重要途徑。在劉萍校長的指導下，學校積極推行科研興校的理念，獨立承擔縣級重點課題“校園詩化教育”的研究，參與了“教學理念轉行為化”“現代信息技術與語文教學的深層次整合”“學生行為習慣培養”等多項課題研究工作；“十二五”期間，學校獨立承擔的市級規劃課題“構建以詩歌為主要內容的小本課程的研究”已經正式開題并進入研究階段，在市縣級專家的指導和幫助下，教師們的研究能力得到提升，從而也會進一步促進學校的教育教學質量的提高。

在劉萍校長的帶領下，學校先后培養市級骨干3名，縣級學科帶頭人5名，縣級骨干7名，校級骨干6名。其中交流教師晁曉亮、李守方、郭振剛等均是在五小工作出色而被評為縣市骨干教師的。

精細管理， 彰顯特色

管理是保證組織有效地運行所必不可少的條件。精細化管理，是促進教育教學質量提高的有力保障。為了保證學校各項工作的發展，劉萍與領導班子多次協商討論，最終制定了《密云五小常規管理細則》，通過該《管理細則》的實施，讓學校的工作真正做到了“事事有人管、時時有人管、人人能管事、人人能管人”。在常規制度的管理下，學校的教育教學質量有了明顯的提升。學校教師先后上縣級公開課、縣級研究課、視頻課60余人次，先后230余人次獲得國家、市縣級論文一二三等獎；輔導學生先后600人次獲得市縣國家級獎勵。

在劉萍校長的帶領下，學校先后獲得全國小公民道德先進學校、北京市科研先進校、北京市綜合素質評價先進單位等數十項榮譽。劉萍校長本人也多次被中央教科所評為“先進工作者”等榮譽稱號。

采訪接近尾聲，劉萍校長依然是和藹可親的模樣，此時，記者心里突然明白了什么，一所學校的事務，大大小小想必不少，為什么劉萍校長依然可以將學校管理得井井有條且成績斐然？劉萍校長的笑容“告訴”筆者一切：她的笑容或許是一種習慣，可誰又能說，它不是一種健康的心態或是一種執著的育人情懷呢？