要發展就不能“墨守成規”

作為一名長期從事教育教學管理和教育教學改革探索的教育工作者，筆者不喜歡墨守成規。在河北省巨鹿中學校長崗位工作20年，也改革了20年，探索了20年。2008年5月離崗后，同年8月被聘為河北省巨鹿縣育紅實驗學校校長。自出任巨鹿育紅實驗學校校長以來，構建和諧、開放、高效的課堂教學方式成為新一屆領導班子的教改課題。

課程教學改革的嘗試

改革之一，“三綱六步三拓教學法” 所謂“三綱”是指教學模式中所貫穿的思想靈魂和基本價值觀，一條自始至終的主線。一是互助共學：師生平等，相互尊重，相互理解，相互激勵，互助共學，一起成長。二是自信樂學：獨立思考，嚴謹求實，思路開闊，自信樂學，敢于質疑，勇于創新。三是謙虛好學：文明有序，包容大氣，學會做人，謙虛好學，追求真理，學無止境。“六步”指課堂操作的六個環節：導、學、議、展、點、測。六個環節環環相扣、步步加深、動靜交融、師生互補，共同打造激情、和諧、高效的課堂。“三拓”指對課堂所學知識的補充、完善和拓展，通過“三拓”，讓學生的知識掌握更加牢固，讓學生的能力有更大提升空間，讓學生的知識面更廣、實踐能力更強。而與此同時，一種快樂學習、高效學習、自主學習和全面發展的教學愿景也正在一步步地變為現實。

改革之二，語文海量閱讀 所謂海量閱讀，即以大量閱讀、廣泛涉獵為本，以學生自主閱讀、感悟交流、積極表達、隨記心得為方式，以學生陶冶情操、學會學習、終身學習、豐富精神世界為追求。“海量閱讀”的開展一改以往單一的教學語文書本知識的傳統做法，刪繁就簡，變“教”為“學”，既沒有對文體枯燥繁瑣的講解、又沒有對文章支離破碎的肢解，以“讀”“誦”“悟”為主，再輔以扎實的字、詞、句教學，極大地鼓舞了學生的學習興趣。“課外”讀物“課內”讀，把學生真正從課堂教學中解放出來，經過實踐證明，學生們博學強記，識字量大大增加，出口成章，儼然—個個國學“小天才”，學生學習興趣盎然，教學成績穩步提升。

改革之三，小學“數學新思維” 學校小學數學教育改革開始于2011年8月，以浙教版新思維數學為主，結合冀教版實行雙版本教學，探索高效課堂。新思維數學以發展學生數學思維能力為核心、以培養創新意識為目標，通過“重組結構、更新內容、滾動發展”的方式，對傳統的教學內容進行改造；通過“主題介入、數學建構、差異發展”的策略，對傳統教學方式進行改良：通過教學內容的設計和教學方式的創新，實現“提高數學素養、降低學習難度”的目標。“新思維”數學課程改革取得了快樂學習、提高能力的初步效果，學生的思維能力、知識考查成績都有了明顯提升。

五大教育特色的建立

“為學生的終身發展和幸福人生奠基”，是筆者早在巨鹿中學時就堅持的教學理念，循著這一教學理念，學校現已逐漸形成了屬于自己的五大特色教育模式。

特色一，強身健體 學校始終樹立“以人為本”“健康第一”“終身體育”的意識，積極開展陽光體育運動：通過課間操、早操、課外體育活動等形式充分保證學生每天鍛煉—小時；通過開展體育和藝術特長相結合教育法，在鍛煉身體的同時助長一項藝術特長。積極營造人人參與、生氣勃勃的校園體育氛圍，創造良好的體育鍛煉條件，促進師生間、生生間的和諧關系。增強學生體質，推動素質教育。

特色二，海量閱讀 海量閱讀既是學校新課改的—個內容，同時也是教育教學的特色之—。大力推進學生“海量閱讀”，課內外閱讀相輔相成，相得益彰。“得道于課內，得益于課外”倡導學生讀名著，頌經典，領悟國學魅力。開放圖書室、師生閱覽室。開辦班級“圖書角”。強化國學教育，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣，拓展眼界，提高文化素養，為孩子的終身學習埋下種子。

特色三，著重英語口語教學 英語作為—門學科，在中小學課程教學中都占有重要地位，學校突破英語傳統教學的框架，以英語口語為著手點徹底改變“啞巴英語”的教學。學校在招聘英語教師上嚴把“三關”，即文化考試關、教學能力關、英語口語關。在英語口語教學中，也緊緊抓住學生年級、年齡特點，開展以提高學生口語和交際能力為核心的特色教育。

特色四，書法教育 學校為更好繼承與弘揚中華民族優秀文化，開展傳統書法教育，促進學生全面發展，一方面，從三年級開始專門設立書法課，著重培養學生硬筆書寫能力，并隨著年級升高，過渡到硬筆軟筆兼學，由專門的書法老師授課；另一方面，學校每學期專門組織教師學習書法，開展每天一篇字活動，提高教師隊伍書法水平，豐富教師校園文化生活，加強基本功訓練和文化素養，進一步提高專業技能，提升學校文化品位。

特色五，發展+特長 學校堅持以人的發展為核心，尊重學生的個性發展，堅持在學生全面發展中發展學生特長，根據年齡特征和興趣愛好，開設音樂、美術、書法、舞蹈、武術等各種特長班，開展各種興趣活動讓學生能夠充分展示才藝和技能，使學生潛能在學習和展示中得到有效的開發，使學生的特長和個性得到較好的挖掘和發展，使學生永遠處于成功的喜悅之中，喚起學生學習的自信心和主動性，促進學生的全面提高。

（作者單位： 河北省巨鹿縣育紅實驗學校）