校長應(yīng)具有智慧之“眼”

有一個好校長，才有一所好學(xué)校。如何成為一名好校長？筆者認(rèn)為，要想做一個好校長，應(yīng)該擁有一雙特別的眼睛，既能站得高、看得遠，還要走得近、看得細。也就是說，作為校長，應(yīng)該具有“智慧之眼”。

校長應(yīng)該有一雙“挑剔”的眼睛

在教育教學(xué)工作中，總是有些事情是司空見慣的，教師、管理人員和學(xué)生總會因為其司空見慣而見怪不怪，并且認(rèn)為是正確且合理的，應(yīng)該長期保留，其實不然。

課間操“改革” 課件操是學(xué)校全體師生統(tǒng)一進行的體育健身活動。課間操內(nèi)容一般是韻律操或健美操，春夏秋冬，雷打不動。從來沒有任何人質(zhì)疑過什么。但是偶然的一次，筆者發(fā)現(xiàn)課間操的強度對于學(xué)生來說很難達到鍛煉的目的，于是，帶領(lǐng)體育組教師進行了大膽的改革。首先將運動量不足、音樂感不強的韻律操改成節(jié)奏明快、動感十足的音樂。之后教師們自編動作，加大了運動量，最終達到了鍛煉的效果。

“共用雨傘”之延伸教育 學(xué)校不僅僅是教授學(xué)生知識的殿堂，還應(yīng)該是學(xué)生品德方向的啟明燈，為學(xué)生的思想品德教育發(fā)揮引導(dǎo)積極作用。筆者在觀察雨天同學(xué)共撐一把傘時，發(fā)現(xiàn)了教育契機。和教師一商量，發(fā)掘出了一系列教育主題：“愛心教育”——關(guān)愛他人，樂善好施；“感恩教育”——感謝幫助，知恩圖報；“生活常識教育”——關(guān)注天氣，注意防范；“安全教育”——雨天安全注意事項。

總之，學(xué)校無小事，事事是教育，關(guān)鍵是管理者要有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。發(fā)現(xiàn)表面和背面隱藏的問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)個體身上代表的共性。把發(fā)現(xiàn)的問題，不管是好的還是壞的，都進行整理，好的進行拓展推廣，不好的及時糾正，通過發(fā)現(xiàn)問題，來解決問題，進而促進校內(nèi)工作的進步和進行教育的探索。

校長應(yīng)該有一雙“探微”的眼睛

教育關(guān)系到國計民生，關(guān)系到民族興旺，但教育過程本身卻是由一些瑣碎、細微、平凡的小事情組成的。作為基礎(chǔ)教育學(xué)校的管理者，就是要在國家大政方針的指引下，做好這些看似平凡的小事情。因此，校長應(yīng)該有一雙看到細節(jié)、探視微小的眼睛。

日常校內(nèi)生活工作是作為校長的筆者每天上午和下午都要巡視各個教室、走廊和運動場。通過巡視，發(fā)現(xiàn)了一些微小但對學(xué)生可能會影響終身的小事情。比如：看到學(xué)生的讀寫姿勢不好，就悄悄糾正一下；看到桌椅不整齊就幫助調(diào)整；看到公物損壞、衛(wèi)生不到位，會及時通知有關(guān)科室；看到安全隱患就及時處理并提示有關(guān)人員；看到教師教學(xué)行為不規(guī)范就幫助分析改正；看到走廊上的書畫破損，就順手修補；看到師生細微的進步就立即通報表揚……久而久之，全校學(xué)生都知道筆者是校長，見面就問“校長好”。有些學(xué)生只要看到筆者出現(xiàn)在教室門口，就不自覺地挺直腰板坐好，晨讀的聲音也更響亮。每到這時，筆者也往往給他們一個贊揚的手勢。

通過這些細小的事情，筆者篤信這樣兩句話，“我貼在地面步行，不在云端跳舞”“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行……”。通過探微，通過瑣事，探尋教育的進步，點滴影響學(xué)生的人生。

校長應(yīng)有雙“視而不見”的眼睛

教師這一職業(yè)本身就具有較強的自我約束力，教師本人自律意識也比較強。所以，在平時管理中很多時候?qū)處煹囊恍┬袨檫x擇“視而不見”，因為這樣可以保護教師的自尊心，給教師“留足面子”。而且教師基本也能做到及時更正改進。

比如，在教室門口，有時候發(fā)現(xiàn)教師訓(xùn)斥沒完成作業(yè)或不遵守紀(jì)律的學(xué)生，看到筆者遠遠地走來，教師或停止訓(xùn)斥，或口氣變軟。這時筆者便會視而不見，給她一個意味深長的微笑。等到教學(xué)會上再組織教師們分析、討論相關(guān)問題的原因和對策。

教師作為教學(xué)工作的主要力量，需要校長在日常工作中多加鼓勵。所以，不用一根尺子去考量教師，尤其是給年輕教師留出成長的空間，包容他們無意的小錯誤、小失誤，是一個校長的氣度，是一個校長的理念，也是一種有益的管理策略。

校長應(yīng)該有一雙“眺望”的眼睛

走進了一個數(shù)學(xué)教師的課堂，他是研究生學(xué)歷。聽完課后，筆者忍不住了，“你這哪是給一年級小學(xué)生上課啊？你離學(xué)生太遠了！”

當(dāng)時，教師隊伍中研究生學(xué)歷占近10%。筆者跟蹤聽了其他教師的多節(jié)課，發(fā)現(xiàn)“離學(xué)生太遠”是普遍現(xiàn)象。怎么辦？對這些學(xué)歷高、潛力大的青年教師，按常規(guī)培養(yǎng)方法（同伴互助、師徒結(jié)對等）是對優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。因此，學(xué)校提出了“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、育名師”的教師團隊培養(yǎng)目標(biāo)。

幾年來，學(xué)校在培養(yǎng)教師方面的投入逐年增加。一年后，那位研究生老師以筆試、說課雙第一的成績考入高一級學(xué)校任教。短短幾年，學(xué)校教師迅速成長起來，成長為一支由省級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)哳I(lǐng)軍，市區(qū)優(yōu)秀教師、教壇新星、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)邽楣歉傻摹懊麕焾F隊”。

綜上所述，做校長，應(yīng)該具備“智慧之眼”，在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，在尋常“瑣事”中探尋教育理念，在日常管理中實施“包容”教育；應(yīng)該有責(zé)任把學(xué)生幸福、社會信任、家長滿意三者和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生都成為最好的自我，讓教師都成為幸福的教師，讓學(xué)校成為廣大師生和人民群眾向往的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（作者單位： 山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)）