享受學習數學的樂趣

數學是一門基礎學科，在小學階段，主要是對學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學、愛學、會學、會用”。怎樣才能激發起小學生學習數學的興趣呢？《數學課程標準》明確指出：教師的任務是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

精心設計，以趣導學，使學生樂學

導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，筆者經常從教材的特點和學生已有的經驗出發，創設學生熟悉的生活情境導入新課。這樣做能把學生的注意力集中起來，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。例如在教學《多位數乘一位數的口算》一課中，筆者創設這樣的情境：4個家庭準備報名參加旅游團外出旅游，分別出示旅游團的各條旅游線路及其價格等信息，讓同學們根據各個家庭的實際情況，幫忙選擇旅游線路，接著引入新課，請同學們自選一個家庭，幫忙算出這次旅游所需的經費。這樣創設了生活中的情境，讓學生融入情境之中，自然而然，學生會樂于去探索新知識。

懂得賞識，情境教學，使學生愛學

學習興趣的培養有很多種途徑，關鍵一個是教師要有先進教師的教學觀念、好的教學方式，讓學生喜歡上你、喜歡上你的課。再利用現代的教學手段，直觀形象地演示教學內容，擊破教學重難點，讓學生更好地掌握了新知識，提高了教學質量。

第一，懂得賞識學生，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。課堂教學是培養學生自信心的主渠道，而教師的每一個親昵的動作、鼓勵的眼神，每一句激勵的話語都會觸及學生的心靈，帶動他們的情緒變化，誘發學生的情感投入。第二，多媒體輔助教學，直觀形象，使學生思維活躍，興趣盎然。在現代教學中，用多媒體來輔助教學，以形象直觀的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，使教學達到事半功倍的效果。第三，創設良好的教學情境，提出富有啟發性的問題，組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。這就要求教師要改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間，創設一些數學情境，讓學生去發現問題，分析問題，并探索解決問題的途徑。

鞏固練習，掌握新知，使學生會學

只有讓學生對數學學習有興趣，學生才肯親近數學，喜歡數學，才能以積極的心態學習數學，認真刻苦地鉆研數學，學習才有動力，并在逐步的探索學習中從學會轉化為會學。

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，筆者除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。低年級的學生比較喜歡看動畫片，根據所學知識，筆者常以他們喜歡看的動畫片中的最喜歡的卡通人物為“形象代言人”，創設的相應的游戲練習，如“孫悟空分桃子”“喜洋洋打地鼠”“五福娃接力接”……小學生本性就喜歡游戲，再加上看著自己喜歡的卡通人物，學習的積極性極高，已經在逐步地探索學習中從學會轉化為會學，非常認真地思考，按質的完成相應練習，并能利用學會的知識，解決生活中的實際問題。

巧置作業，拓展延伸，使學生會用

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中，筆者善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。如學習了長度單位“千米”，讓學生測量從家到學校的路程；學習了統計中有關求平均數的知識，讓學生統計出他所在小組學生的身高，并求出平均身高。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養了實際測量、計算的能力等。將數學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。教學實踐使筆者體會到：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到自己生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

總之，要提高教學質量，就要激發學生學習的熱情，把數學學習看成一件樂事，當成一種享受。就要使學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“會用”。

（作者單位： 廣東省汕頭市澄海區華僑小學）