一體化管理促學校舊貌換新顏

曾經有人說過，學校管理是一門藝術，這門藝術的關鍵是實踐、探索和創新，其核心是創新。學校管理要創新談何容易，幾年來，筆者所在學校積極探索，不斷實踐，總結了一點經驗和教訓。

學校原來是“兩鄉一鎮”合并起來的農村學校。六年前，由于長期以來教育投入不足，沒有資金維修，學校教學樓處于老化，粉刷層嚴重剝落，設施簡易，校園破舊不堪，綠化和硬化寥寥無幾，更談不上美化了。再加上優秀教師流失，教育質量嚴重滑坡。而如今，經過六年的努力，現在的學校校園占地面積比原來擴大了一倍，是一個花園式的學校，漂亮的教學樓，現代化的教學設備，優質的師資隊伍，巨大的變化結出累累碩果。學校先后被評為“浙江省標準化學?！薄芭_州市示范性學?！薄芭_州市教育基本現代化學?！薄芭_州市綠色學?！薄敖方瓍^人民滿意學?！?。是什么原因促使學校在短短幾年里發生如此大的變化呢？其中當然離不開各級領導的關心支持，同事們齊心協力，更歸功于學校實施的“一體化”管理模式。

關于“一體化”管理模式，學校著重從資源、教師、教學、德育、財務等五方面——體化管理進行探索。

資源建設一體化

這一點學校著重從“硬件建設和網絡建設”兩方面入手：

第一方面從轄區內各校區做起，整合有效資源。自2003年起，學校先后吸納了多所小學，開始對每一所校區有計劃地實施維修改造。通過六年的努力，在各級政府和當地村的支持下，征得土地20多畝，融得資金1000多萬，6所校區得到全面改造，學校綜合樓竣工使用?！熬G化、硬化、美化”基本到位，課桌椅全部更新。電腦房，簡易多媒體，體育設施配備齊全，還為學校配上了門衛、炊事員，為師生創造了良好的教學環境。

第二方面學校建立了校園信息網，方便了學校與其他校區教師網上學習、查閱資料。拓寬了備課的渠道，拉近了老師距離，拓展了空間，節約了時間。建立QQ群，更好地為學校領導與教師、教師與教師之間搭建了交流的平臺。

教師管理一體化

農村校區教師隊伍存在比較突出問題是年齡老化、素質偏低、結構不合理、難以適應素質教育和課改的需要，如何合理配置教師資源，切實提升校區師資隊伍總體水平。學校的做法是打破地域，把下面的六所完小校名統一修改；打破身份界限，所有校區的教師都是本校教師。具體做到幾個統一：統一考核制度，經全體教職工代表大會通過，著重統一制訂了四類制度（職責類，規范類，獎懲類，建設類）。統一教師調配制度，全街道師資進行統一合理調配，并進行動態管理。統一教師培訓制度，在本校組織下實施“研訓一體化”。一方面抓“新教師、骨干教師、后備干部的培訓”；另一方面抓全員培訓。統一?；?、校服。

在教師管理上學校重視科學的評價體系，建立了多元的評價體系，比如學校開展的“月百分制目標”考核辦法，將全年工作時間分成10個月，每月100分，全年1000分，每月的考核具體分成20項考核要素，每月進行考核統計。再將此考核納入30%獎勵性績效工資中去。實施下來，全街道教職工對“評優”“評職”沒有爭議，心服口服。另外學校還啟動了“校區教育教學質量量化考核”評估方案。促使各校區內部教師擰成一股繩，自發地提升管理、提高教學水平。

教學管理“一體化”

如何實施教學管理“一體化”？簡單說，“五個統一”“五項活動”。五個統一：即統—課程開設，統一作息時間，統—教研活動，統一常規檢查，統一教學監控、質量反饋和評價。

五項活動：一是集體備課活動。為了進一步幫助一線教師理解、把握教材，積極組織全街道教師參加區教研室的學科培訓，認真學習各科目的教材分析和教學建議。放假之前，利用假期（“調整期備課期”），先對本學期學科內容進行備課布置，由各年級組長負責。在開學之前，各組長及時組織全街道教師進行集體討論，制訂學科計劃，再各自備課。組內需進行教研活動的“演示”課。讓教師在備課活動中學習、反思、成長。

二是民間教研活動。主要開展了各年級組的“同課異構”的組內教研課，并不定期組織興趣一致、愛好相同的教師以一種沙龍的形式，經常聚在一起，討論教學新動向，商榷課堂教學藝術等一系列的活動。讓老師們在多方位的教研舞臺上，自由暢意地發展，有效地提高教師的教育教學水平。當然學校也會從中起一定的保障和催化作用，以利于這一組織形式更好地發揮作用。

三是調研課活動。為了較全面了解街道各校區在教學質量監控、教材使用、課堂教學、校本教研等方面所采取的主要措施、存在的問題和建議。科研處每學期至安排不少于三次的調研活動，由分管的領導和教導處人員及街道年級組長分組、分片對本街道各學校就上述問題進行了調研。調研通過聽課、評課、座談交流等方式，獲得了較為翔實的第一手資料。在這個基礎上，參加調研的人員還對調研的情況進行交流、匯總與分析，為本街道有效開展教研活動奠定了基礎。

四是結對幫扶活動。這幾年，學校與杭州的西湖小學以及城區幾所小學結對，多次進行雙邊教研活動。教研地點延伸到了本街道的各校區，讓學校農村的孩子不出校門也能感受城區的教育。

五是專家引領活動。學校每年都要安排一、二次名師名校長來校指導活動，多次舉辦了省級的大型活動。如2009年杭州名校長田野大課堂活動放在學校舉行，六位特級教師為學校學生上示范課；2010年杭師院童富勇教授、西湖小學校長章獻明等專家來校診斷指導；2011年浙江省語文“素課”教學峰會放在學校舉行，八位省內名師來校上課、講座，并有專家精彩點評。2012年椒江區教師教育發展中心專家到校區指導；名師名校長們為街道全體教師“傳經送寶”，讓教師們受益匪淺。

德育管理“一體化”

德育是學校的“魂”。為了把德育工作落實到實處。學校從兩方面入手：一是德育網絡一體化。學校構建“學?！彝ァ鐣比灰惑w德育網絡，設立德育處，各校區統一建立了校、處、班三級管理體系，本校和校區形成一體。二是德育活動一體化。本校和各校區密切配合開展有特色的德育教育系列活動，如一年一度的“小學生日常行為規范”評比、街道科技文化藝術節、街道運動會；校園文化建設評比；班集體建設評比；大型的“六—”文藝匯演等。這些“文化大餐”，培養了學生良好的習慣，提高了學生各方面素質，使得本校連續六年榮獲椒江區農村組科技文化藝術節一等獎。

財務管理“一體化”

以往，由于校網散，經費緊張，開支項目不規范，造成資金混亂。因此，學校決定，統一財務核算，設立由本校作為財務核算中心，各校區設立一名出納，日常辦公經費由本校按生均經費下撥，各校區支配，設備儀器和基建項目統一按規范招投標，并由本校統一調配，這樣一來，校區校長有計劃合理地安排可用經費。

學校在“一體化”管理中逐步發展逐步完善，提升了辦學品質，取得了可喜成績。2010年“農村中心?！惑w化’管理的實踐和探索”課題研究榮獲“浙江省教科研論文”一等獎。筆者撰寫的兩篇相關論文分別在全國教育類核心期刊《教學與管理》和優秀期刊《發明與創新》雜志上發表。

總之，學校立足實際，著眼未來，在工作中不斷學習，不斷反思，不斷創新，辦好每一所校區，關注每一個孩子，讓農村的每一個孩子享受優質的教育資源，讓每—個孩子成為社會有用人才，這是學校所有教師共同追求的目標。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區云健小學）