教師專業發展尋求多元助力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于“加強教師隊伍建設”第五十三條中明確指出：“提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。”“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。”因此，探索有效的校本培訓模式，提高農村小學教師專業化素養是我國教育發展的需要。

北京市延慶縣第三小學地處北京郊區，屬遠郊區的農村小學。在教師培訓上，經過多年的努力，取得了一些成績，但還存在不足。筆者認為，教師專業化發展依賴于教師素質的提高，因此，“探討多元化校本培訓模式，提高農村小學教師專業化素養”研究是十分必要的，也是十分迫切的。

探索“分層培訓”模式

探討“新教師早入軌”培訓模式 為了對“新教師”的培訓有的放矢，每學期學校都制定培訓計劃，每年按照培訓計劃進行培訓，促使教師綜合素質的提升。第一，邀請專家入校，提供理念支撐；第二，師徒結隊，“問題診斷”促成長；第三，搭建平臺，互動中成長。通過多種形式的培訓，青年教師無論從思想政治素質，到自身的業務素質，以至課堂的執教能力都有了快速的提升。學校總結出了新教師早入軌培訓模式，由模式可見多種形式培訓，“新教師入軌”見成效。

探索中年教師為主“專題沙龍，二次提升”的培訓模式 首先進行專題講座。中年教師有豐富的教學經驗，為了發揮中年教師的專長，組織教師進行沙龍專題發言，促使他們把自己的專長發揮出來。這些經驗直接轉化為教師的教學行為。使中年教師的多年積淀轉化為教師共享的資源，幾年來裘桂平、趙文新、黃繼華、于春先、張艷超、李艷霞、耿愛霞，吳雙玲等12位教師進行教育教學經驗型講座8場，涉及語文、數學、英語、科學4個學科受益面達到十所學校356人。推動了學校各層次教師的共同發展。其次，借助各種展示機會提高教師素質。上學期的市信息技術年會和規范化、素質教育督導工作是兩次有利的展示機會。利用師徒結對的形式，讓他們作為師父發現徒弟教學中的真問題，反思自身教學中的小問題，主動學習、及時解決。通過師徒共進的任務驅動，促使中年教師繼續發展。

探索“骨干教師為主”提升教育科研能力的培訓模式 第一，骨干教師引領帶題研究型備課。帶題研究型備課重在教研與科研的結合。結合教學中的問題確定科研課題，以科研帶動教研，是學校的教學特色。帶題研究型備課巧妙地將教研與科研結合起來，不但幫助老師解決了教學中的困惑，而且引領教師在不知不覺中開展了科學研究。這一過程不但能夠提高教師課堂教學效率，而且能提高研究能力，可謂一舉兩得。第二，發揮骨干輻射作用，促進區域發展。完善教研員牽頭的學科組專題研究制度；關注內容安排的科學性、序列性；注意研究的專題性、主題性；注重形式的靈活性、創新性，充分發揮學校在課改片、捆綁學校中的幫扶、指導、輻射作用：發揮骨干教師的群體力量，推進區域教研與校本教研的有機整合；推進大型教研和學科教研緊密結合；不斷提高研究質量，努力提高區域的研究水平。第三，發揮骨干示范作用，形成特色。骨干是學校發展的中流砥柱，是教師隊伍的核心與靈魂，骨干教師應在完善自我、課堂教學、專項研究取得突破性進展。骨干要做到四個抓住：即抓住機會、抓住陣地、抓住路徑、抓住平臺。

學校奉行這樣的宗旨，成熟一個名師打造一個，讓更多的骨干教師，專有所長，教有所得，研有所獲，形成特色，成為學科帶頭人。

構建“分層評價”體系

評價是一把導向尺，也是激發教師積極自主發展的催化劑。學校根據崗位的不同制定了崗位職責，學初下發崗位職責，期末客觀、公正地為每位教師進行量化打分。依據延慶縣第三小學（職業生涯）發展規劃，教師可以宏觀地制定近五年的發展目標，擬定出分層評價的量化表。制定三小的評價方案。管理者與實踐者協同努力更利于教師沿著正軌快速的成長。

學校在構建分層評價體系的過程中，注重在實踐中不斷完善。制定的量化表不可能一次成型，也不可能盡善盡美。所以學校先擬定量化表開展實驗，經過一學期后組織干部、教師進行研討，然后再實踐應用，再修改。當量化表比較穩定時，將其固定下來，作為評價教師的重要方式。學校形成的評價表主要有教師月評標、教師階段評價表、教師業務檔案、教師期末民主評價表等。通過這些評價形式，做到評價主體的多元化，評價要求的具體化，評價內容的層次化。

筆者深知，教師只有經過研討，反思、總結才能形成具有普遍指導意義的經驗，形成具有指導意義的培訓模式。因此學校將繼續組織教師加強有關專業理論的學習，獲得理論的支撐；加強對新教師的基本素養的培養，從“語言、寫字、鉆研教材”加強培養；用“任務驅動”調動中年教師的積淀資源；以“專題經驗”研討會，推舉名師促使骨干教師形成自己的教育教學特色；重視對成熟型教師培訓模式的研究；增加研究效果的可檢測性。

（作者單位： 北京市延慶縣第三小學）