無痕教育助力師生幸福成長

辦學(xué)理念，從某種意義上說，就是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成。廣東省佛山市順德區(qū)東平小學(xué)經(jīng)過五年的發(fā)展，尋找到了學(xué)校的發(fā)展方向、教育追求，那就是“大教無痕·小學(xué)有成”，它蘊含著求學(xué)者和施教者共同的意愿。教為立學(xué)之根，學(xué)求立品之成。大小相擁，合則為尖；教學(xué)相融，師生相長；有無相生，潤物無聲；啟智有道，無痕至成。

同伴互助，智慧同行——至善團隊

教師團隊建設(shè)，是教育工作永恒的主題。至善團隊，高于優(yōu)秀，又源自優(yōu)秀，其理念是不讓一個教師掉隊，構(gòu)建“勝任——優(yōu)秀——卓越”的梯隊；其核心價值觀是：一樣的理念、一樣的聲音、一樣的優(yōu)秀。

為了全體教師具有一致的精神、思想和意志狀態(tài)，學(xué)校通過學(xué)科教學(xué)的交流、經(jīng)驗的分享、集體備課的互補，探索“學(xué)科教師團隊”“青年教師團隊”等教學(xué)共同體建設(shè)。同時，以行動研究為媒，以案例研究為點，以小課題運作為主，提倡小組合作，形成不同類型的研究共同體。此外，還通過全體教師共讀《第五項修煉》《第56號教室的奇跡》《課堂觀察》等書籍，圍繞教師書吧、舉辦讀書報告會、開設(shè)讀書論壇等來建設(shè)讀書共同體。

科學(xué)規(guī)范，人文并重——至精管理

教育是發(fā)展人、完善人的事業(yè)。基于這樣的認識，學(xué)校建立了科學(xué)規(guī)范、人文并重的至精管理方式。

首先，學(xué)校制訂并完善《東平小學(xué)教師績效考核方案》《東平小學(xué)考勤管理制度》《東平小學(xué)德育管理制度》等，提交教師大會通過后嚴格執(zhí)行。其次，學(xué)校確立了管理就是服務(wù)的宗旨：為教師服務(wù)，使管理更人性化；為學(xué)生服務(wù)，使管理能為學(xué)生的成長提供有利條件；為家長服務(wù)，使管理能延伸到社會，使學(xué)校的教育活動取得家庭和社會的大力支持。最后，學(xué)校明確管理就是效率。要講究管理效率，就要求管理人員增長自己的管理知識，提升自己的決策力、執(zhí)行力，高定位低重心，深入一線管理，去繁就簡，去粗取精，才有管理效率。

班級特色，活動育人——至美德育

各美其美、成人之美、美美與共，是至美德育的思想源泉，也是無痕教育實施的關(guān)鍵所在。以班級特色建設(shè)為標志，學(xué)校的德育走上了一條至美的路。

“我的地盤我做主，把班級還給孩子”是學(xué)校班級管理理念，“班級特色”旨在張揚班級和孩子的個性，營造寬松和諧、健康積極向上的班集體，是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要基地和主要陣地，為孩子終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，全校有30個班級申報班級特色建設(shè)，主題有“環(huán)保小天使”“書香墨韻”“親子悅讀”“巧手變變變”“繪出我精彩”等。學(xué)校的“班級特色”有如和煦的春風(fēng)，吹遍東平校園，吹進學(xué)生家庭，牽動著爸爸媽媽的心，家校攜手鋪就東平孩子的成長之路。

學(xué)校德育課題“無痕育人——東平小學(xué)班級特色建設(shè)的實踐研究”在“佛山市教育科學(xué)十二五規(guī)劃中小學(xué)德育研究專項課題”立項，開展課題研究以來，師生收獲著成長、結(jié)出豐碩的果實。

課程開發(fā)，校本特色——至悅課程

學(xué)校校本課程項目的確定考慮下列因素：一是區(qū)域傳統(tǒng)歷史文化和特色，如廣繡課程、陶藝課程；二是學(xué)校的特色主題文化，如繪本課程、籃球課程；三是教師的專項技能特長文化，如形體課程。

學(xué)校創(chuàng)新校本課程課堂組織形式，科學(xué)研發(fā)、開設(shè)并使其成為系列化，合理安排，拓寬課堂視野，通過多元化評價機制，廣納資源，體驗探究，將校本課程與活動有機地與學(xué)校學(xué)科活動、主題活動相整合，進一步豐富校本課程內(nèi)涵，推進校本課程實施向縱深行進。

教學(xué)改革，個性課堂——至趣課堂

一切教育的改革都要建立在有效課堂的基礎(chǔ)上，這是學(xué)校教育的基本點。“個性課堂”是指教師在長期教學(xué)活動中，通過自身學(xué)習(xí)和實踐逐漸形成的，能充分體現(xiàn)個人能力、追求、特長的一種課堂教學(xué)品質(zhì)。它以教師在課前、課中、課后從事具體的工作為立足點，以在課堂中創(chuàng)造最好效益為目標，最終達到有效、高效甚至優(yōu)質(zhì)的效果，形成個人獨具特色的課堂。學(xué)校根據(jù)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，把具有共同研究內(nèi)容、方向的項目實驗教師締結(jié)成組，以同質(zhì)組為單位開展項目行動實驗活動，通過借助集體備課、科組教研、師徒結(jié)對、同課異構(gòu)等教學(xué)活動，實現(xiàn)以優(yōu)帶中，以強助弱，使全體教師，課堂達到規(guī)范要求，順利完成教學(xué)任務(wù)。

慧指自創(chuàng)，特質(zhì)呈現(xiàn)——至慧文化

學(xué)校的“慧指文化”的內(nèi)涵是學(xué)生用智慧的手指創(chuàng)造智慧，培育動手實踐能力、豐富想象力和創(chuàng)新力。

借2014年“創(chuàng)建廣東省綠色學(xué)校”為契機，學(xué)校創(chuàng)建了“綠韻廊”、木瓜園、葡萄園、香蕉園等。校園里每一處綠、每一棵樹、每一株花草都由孩子們親手栽種和培育，他們種下的不僅僅是一棵棵綠色植物，文明行為、責(zé)任感、愛心的種子也都已經(jīng)植根在孩子們幼小的心田。

陶藝，是東平小學(xué)的又一大特色。行政樓高墻上的“笑臉墻”，美麗、壯觀、獨特。鑲嵌在墻壁上的300多張“笑臉”，是東平小學(xué)師生們的杰作，也是校園里師生幸福生活的寫照。“笑”在陶中，“笑”在墻上，笑在校園，笑在師生們臉上，笑意蘊藏在孩子心中。

東平小學(xué)的無痕教育，凝聚著教師、孩子、家長的智慧，它綻放出“教育有成”的美麗畫面，奏響了東平教育的美妙樂章。

（作者單位：廣東省佛山市東平小學(xué)）