打造魅力的教師團隊

眼界決定境界，作為決定地位，思路決定出路，實力決定魅力。站在教育的一線前沿，引領教育的進程與發展，如今的教師隊伍需要淬礪成具有什么樣的魅力，富于什么樣的內涵，當引發教育界深深的思考與深刻的感悟。唯有將“思”與“行”完美地統一起來，方能讓“教書”真正達到“育人”的目的。魅力是內涵的外展，魅力的管理者必然帶出魅力的教師團隊，魅力的教師團隊的價值是培育一代適應現代化發展的適用性人才。那么就讓筆者與讀者共同探究一下新時期教育團隊的魅力之源。

修師德

師德是為師基本的道德素養，是教師隊伍建設的靈魂。似乎老生常談，而面對現實又的確必講。中華民族，泱泱大國，儒道風行，所謂“人間正道是滄?！?。德乃立身立命之本，尤其是教師承載著“育人興邦，誤人快國”之神圣天職，德不濟何以為師。所謂“經師易得，人師難求”“小勝憑智，大勝靠德”。教師手里牽引著一批又一批孩子的終生命運，“學高為師，身正為范”當終生恪守。為人師，鑄師魂，當必備“三情一德”：對待工作必須要有激情，對待學生必須要有深情，對待學識必須要有才情，躬身執教，率先垂范必須要有德行。情與德的相融，必然生發出孩子心中對教師最深最摯的敬愛?？偨Y起來，要對每個孩子的發展負責，讓每個交到你手里的孩子受到最大的效益。教育最終目的是為了明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。教師有教育學生怎樣做人的重大責任，身教重于言教。教師的一身正氣，堂堂師表，方能達到“安其學而親其師，樂其友而信其道”之境界，因此崇高之師德就是打開教師從教成功之門的首把金鑰匙。

鑄師魂

師魂是教師從教過程中形成的一種恒久的職業精神。良好的師德決定教師團隊之風范，一個團隊當存“勤進誠善，務實創新”之作風，當有“極人本的環境，滿充盈的正氣，皆勤勉的工作，共上進的精神，俱和諧的氛圍?！眻F隊的風清氣正是教師職業精神的習慣性表現，具有潛移默化的作用，其發散性的影響力極其重要。團隊中成員正面相互影響，互為榜樣，比學趕幫超的職業風尚與進取精神迅速形成，一種合力，一種凝聚力的作用足以排山倒海，一種積極熱情陽光向上的工作氛圍其效益與價值不言而喻。管理者當以充分的文化底蘊與物質積累去傾心打造。

重師情

師情就是教師的心境與情感的內動力。教師職業生涯的最高境界與類型是快樂型，那就是謀生+事業+快樂。不以教為苦，“三觀”至上，這就是教師的一種至上的人生觀、事業觀、價值觀。要“三情”并舉，對于教育要有感情、熱情、激情，三情并舉，將迸發出—種極大的潛力。一個教師能不能成長，速度多快，首先取決于他成長的內動力，真正好的教師是引領之下發揮了內在的潛質自己培養出來的，這就是教師的非智力因素，是情操的力量。

煉師智

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。教師的思想觀念，思維方式的轉變，當是教師智慧的體現。為師之智慧在于從教過程中清楚明了以什么樣的理念去教書育人，教師要具備人本主義質量觀，第斯多慧說：“一個差教師教學生真理，一個好教師教學生發現真理?！苯逃鋵嵤菍W生的自我實現過程，強調學生個性自由發展的人本質量觀給學生以自主的人的地位，是以學生為基礎導向的，也是通過學生的各方面發展來評判教師的教學質量。教師要懂得為每個學生提供適合的教育，正所謂因材施教，教育的根本目的在于促進人的生命價值的豐富性。世上不存在最好的教育，只有最適合的教育。教師要善于發現學生的優勢智能，時刻用表揚激勵之手段發掘學生潛能，開發學生創新的思維及能力。所謂一流教師教人，二流教師教書，三流教師教“應試”就是這個道理。

遵師道

教師要在素質教育的實踐中強化學習，不斷的全面的提高自身素質，不斷轉變教育理念和行為，不斷提升專業化水平，在教學過程中達到腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數，手中有法。做到學思結合，知行統一，因材施教。通過提高課堂教學的效益效能激活孩子的思維和創新實踐能力，為孩子的未來發展奠定終身受用的基礎。總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要充分發揮自身優勢能力，使學生學習成長樂在其中，師生間情意互動，和諧共處，最終達到“親其師，信其道”之佳境。

在鍛造高品質的教師隊伍的過程中，需要教育管理者特別是一線的校長們以清醒的頭腦，睿智的思維，超前的理念，在教育管理中去規劃，去示范，去引領，去感召，去影響，去溝通，去包容，去激勵?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，讓每個教師都能夠以不斷學習，終身學習之品質，用一汩汩常用常新之泉水去賦予學生一滴滴不竭不朽之活水，這乃鮮活的為師之素養。幫助教師成功是校長的天職，校長要做教育改革的設計者，教育理念、教育思維的引領者，要努力打造—支具有“靜心教書，潛心盲人，敬業成人，精業成才”精神的健康向上、陽光幸福的教師隊伍，從規范化走向專業化，共同創設教育發展的美好愿景。

（作者單位：遼寧省海城市八里鎮中心校）