觀點

促進教育消費，不是搞教育產業化

北京師范大學中國教育政策研究院副院長周海濤教授指出：“十三五”時期，教育消費也是發揮消費對增長的基礎作用，以擴大服務消費為重點帶動消費結構升級的重要內容。但是，在促進教育消費漸成共識的同時，也出現了一些似是而非的擔憂：“教育消費的說法，是變相提教育產業化”。對此有必要加以辨析。首先，教育具有投資性和消費性的雙重特性；其次，提“教育消費”不會損及教育的公益性；最后，有效實現教育消費，需要政府和市場合力創新教育服務供給方式?？梢?，促進教育消費，不是搞教育產業化。

（摘自2016年3月1日《光明日報》）

對青春期不能只看問題

中國教育科學研究院副研究員張敬培指出：青春期是貫穿整個初中生家庭教育的重要背景。對青春期的理解需要秉持公允、全面的立場，既要看到它的問題性，也要認識到它的成長性。事實上，青春期是一個基于生物學基礎的發展性概念，在個體生命發展中有著不可或缺的正當意義和成長價值。相關的一系列問題行為只是該特定階段青少年生理和心理變化的一種外化表征，所謂問題也多是成人社會的注釋。

（摘自2016年3月3日中國教育新聞網）

在線教育設計應注重私人定制

河南工業大學繼續教育學院院長劉廣明教授認為：在進行在線教育設計時，應該注重私人定制、泛在學習、全息化學習的設計與生成。因為互聯網為實現這種教育方式提供了可能。通過互聯網技術，可以提供更多的機會、更多的課程、更多的教師為學生服務，而這種服務本身對成本的增加并不顯著。

（摘自2016年2月29日《中國科學報》）

隨班就讀期待全社會寬容接納

中國聾兒康復研究中心常務副主任龍墨說：讓聽障兒童進入普通幼兒園和小學隨班就讀，與健聽兒童一道接受教育，融入社會是所有治療和康復訓練的最終目的。因此，早期干預對于聽障兒童是改變一生命運的機會，全社會應該形成無歧視的氛圍，用更多的愛心和寬容，接納聽障兒童回歸有聲世界。

（摘自2016年3月4日《資陽日報》）