初中語文課堂缺失文化內涵原因

摘要：“文化內涵”這個概念已經被提出很多年了。致力于語文教學的前輩們竭力呼吁語文課堂本真的回歸，奮戰在一線的教師們也努力鑄造語文的新天地，但是當前中學語文教學中存在了大量的非語文因素，使語文的本色逐漸被抹去。在新課程的背景下，語文教師應牢記語文課姓“語”，要把語文課上的“文化內涵”表達出來。

關鍵詞：初中語文教學 文化內涵缺失 回歸

由于語文新課程改革的實施，教師的教學觀念和學生的學習方式都產生了巨大轉變。教師的教法不斷創新，語文課呈現出生動活潑的局面，但熱鬧的背后，感覺“文化內涵”沒有在課堂上被深化。其實，不管語文新課程怎么改革，文化內涵不能改。“文化內涵”的缺失表現在以下兩個方面：

語文教師素養的缺失

缺乏教學激情，不能感染學生 作為一個語文教師，僅僅教會學生如何去解題是遠遠不夠的，而應該用自己的激情去感染學生，滋潤學生的心靈。實際教學中，少數語文教師卻是感情內斂，語言干癟，聲調平緩；學生則提不起興趣，一節課下來，學生和老師都叫苦不迭。其實，有些教師不乏學識，不乏內涵，課堂中也不乏精辟，缺乏的就是激情。沒有激情的語文課怎么可能吸引學生，讓學生與自己一起遨游在知識的海洋中呢？筆者聽過兩堂公開課，一位女教師與一位男教師分別在自己的班中講《望岳》，兩個班級的學生平時都是不怎么活躍的。兩位教師都認真地備了課，課上也把詩中描繪泰山雄偉磅礴的氣象，抒發詩人向往那種登上絕頂的壯志和積極向上的人生態度的中心思想傳遞給了學生。……