小學英語閱讀教學有效策略

摘要：英語閱讀是小學英語教學的重要內容之一。但是，長期以來對小學生英語閱讀雖然很重視，但小學生的英語閱讀水平卻沒有較大幅度地提升，這說明在教學研究方面的投入還不足。科學有效的英語閱讀，有利于提高學生對英語學習的興趣和動力，讓學生在不斷積累語言的過程中提升自己的語言能力，從而提高英語學習成績。筆者從目前小學英語閱讀教學的現狀和問題著手進行分析，實施一系列科學有效的措施，提高小學英語教學水平。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 有效策略

小學生在學習英語的過程中，閱讀占據著十分關鍵的位置，這是因為，在學習一門語言尤其是英語的學習過程中，詞匯量的不斷擴展是至關重要的一步，這也是豐富英語知識，提升閱讀能力的基礎。小學生在閱讀的過程中會不斷了解新的知識，體會英語語言的情境，不斷開闊其視野，為以后的英語學習奠定了良好的基礎。因此，制定科學策略提升英語閱讀教學水平，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法十分有必要。

小學英語閱讀教學的現狀及問題

閱讀的重心嚴重失衡 小學英語閱讀教學，需要教師和學生共同去理解和享受，身臨其境地進入英語作品的情境之中。教師要積極引導學生對英語作品產生興趣，指導學生的閱讀技巧，并為學生講解知識誤區。但是在實際的英語教學中，個別教師未采用正確的教學理念，還是采取填鴨式的教學模式，完全主導英語教學課堂，使得學生處于被動的學習狀態，教師講什么，學生聽什么，學生缺乏自主學習閱讀的過程，自然閱讀的興趣和動力也大打折扣。

缺乏豐富的閱讀資源 由于對小學生的英語閱讀重視程度不高，小學英語閱讀資源相對來說也是比較缺乏的。一方面是能夠為小學生提供的英語閱讀書籍很少，滿足不了學生的閱讀要求；另一方面是小學生英語閱讀書籍的種類和類型比較單一，僅限于英語報紙和簡單的雜志一類書籍，甚至很多學校缺乏相應的課外閱讀書籍，學生的英語閱讀渠道只是英語教材，這也在一定程度上使小學生的閱讀量大大減少，難以提高小學生對英語閱讀的興趣和積極性，失去學習的動力。

小學生沒有養成正確的閱讀習慣和閱讀方法 根據資料顯示：很多小學生的英語閱讀沒有大提升，很重要的一個原因就是因為學生沒有養成正確的閱讀習慣和閱讀方法。大部分小學生對英語閱讀的理解有偏差，而英語閱讀課堂教學僅僅是讓學生接受語法知識、熟知英語單詞，完全解剖單詞或詞組、句型，學生難以從中學到實際的知識，知識也是理論，難以實際運用，小學生對英語閱讀的學習也是一知半解，很難有很明顯地提升。

小學英語閱讀培養方法

注重培養學生對語言點的積累和接受能力 要想有效提高小學英語閱讀的教學水平和質量，首先就是要制定一個科學有效的教學目標，力求通過培養小學生閱讀、朗讀、精讀，注重培養學生對語言的積累和接受能力真正做到寓教于樂。小學英語還處在一個基礎性的學習階段，英語閱讀能力主要是朗讀。例如：教師在進行新授課內容時，可以先將文章中的重難點單詞使用簡單的詞匯加以解釋引導，然后讓學生集體或單獨進行課文朗讀，同時選擇精彩的句子、段落進行重點講解與誦讀，最好能夠熟練背誦，這樣，在不知不覺中培養學生的英語閱讀能力。

注重閱讀與個人體驗相結合 俗話說：工欲善其事，必先利其器。要提高學生英語閱讀教學有效性，為學生提供豐富的閱讀資源是十分必要的。學校可以購買有關英語內容的故事書、童話故事等，選擇學生感興趣的又能夠理解的閱讀資源，讓學生在愉快的學習過程中掌握英語知識。同時，要注重將閱讀與學生的個人體驗相結合，即盡可能為學生提供英語情景和對話。例如：教師可以選擇課外英語教材中的故事對話情景讓學生進行現場模擬，可以結合多種多樣的展現方式，如圖畫、音樂、電影等，激發學生的想象能力，讓學生在實際體驗中加深閱讀。

制定科學的閱讀策略，讓學生習慣正確的閱讀方法 教師在教學過程中要制定科學的閱讀策略，并將其合理地結合使用，讓學生習慣正確的閱讀方法。主要的閱讀策略有：互動性策略、合作型策略和開放型策略。互動性即加強師生間互動性，例如：教師可以參與到學生的表演中來，和學生一起表演，或使用多媒體為學生演示。合作型策略即運用小組合作的方式，讓學生四五個人組成學習小組，相互分工合作解決閱讀中的問題，并不斷轉換每個學生所負責的內容。開放型策略即不拘泥于課堂，可以讓學生針對課外的閱讀資料提出自己的見解，和其他學生交流分享。

結束語

小學英語閱讀教學要針對其現狀和出現的問題，提出切實可行的科學策略，讓學生在學習的過程中掌握正確的閱讀技巧，養成正確的學習習慣，不斷提高英語閱讀能力，為以后的英語學習奠定基礎。

參考文獻

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[2]趙興林.探索英語閱讀教學的有效策略[J].語數外學習（英語教育），2012，（5）：105.

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學）