小學數學課堂多媒體課件導入方法

小學數學是學生系統的學習數學知識的基礎時期，同時也是為初中以及高中的數學學習打基礎的關鍵時期。新的小學數學課程標準中明確指出：當前信息技術的發展對小學數學的教學目標、教學方式等都產生了很大的影響，教師要將現代信息技術作為學生學習解決數學問題的重要工具。多媒體技術是現代信息技術應用于小學數學教學中的重要表現形式，小學數學課堂教學中應該有意識的科學的運用多媒體課件。本文主要就多媒體課件在小學數學課堂的導入方法，進行研究與探討。

直接引入法

運用多媒體課件來進行小學數學課堂教學導入的一個重要方法就是直接引入法。直接引入法指的是教師在多媒體課件上，直接展示出本節課所要解決的問題以及要求學生學習掌握的知識。直接引入法的教學優勢就在于可以讓學生直觀地了解所要學習的重點，避免將過多的精力分散在不必要的事物上，可以讓學生迅速地捕捉到本節課的重難點所在，有針對性的投入到教學中來，這也是教師在運用多媒體時需要注意的一個問題，就是不要過多的追求多媒體課件的形式，而是要真正注重多媒體課件的質量。

小學階段的學生一般自控能力比較差，上課容易出現注意力不集中的現象，很容易為別的事情分心，教師如果將多媒體課件設計的過于精美，學生們很可能就會分不清主次，將過多的注意力集中在觀看課件上，而忽視了要學習知識的初衷。因此，結合相應的數學教學內容，直接引入法是教師可以考慮運用的一種重要方法。我們通過一個具體的例子來說明，在進行小學三年級“多位數的計算”這一課程教學時，為了讓學生更加直觀地了解計算法則，教師就可以選取多媒體課件的形式，為學生進行相應展示，教師可以在多媒體課件上針對有代表性的運算各舉一兩個例子，讓學生可以迅速地了解本節課所要學習的重點，因為本節課程主要講的就是多位數的運算法則，因此教師沒有必要將多媒體課件設計的太過復雜，而是要本著讓學生迅速明白的原則，直接為學生展示出運算的過程以及運算規則的運用過程。直接引入法可以有效的為教學節省時間，同時可以讓學生迅速進入課堂教學，是一種值得嘗試的多媒體課件導入方法。

設置懸念法

運用多媒體課件進行小學數學課堂教學導入的另一個重要方法就是設置懸念法。設置懸念法指的是教師運用多媒體課件，在課件中設置一些與要講解的知識有關的懸念問題，逐步的引導學生進入學習的情境中來。設置懸念法的優勢在于可以激發學生求知探索的興趣，讓學生帶著好奇心不由自主的跟隨老師的腳步，進入到新知識的學習中來。設置懸念法對教師提出了更高層次的要求，首先它要求教師必須對教材有一個充分把握，設置的問題要具有導向性，能夠引導學生展開深刻思考，同時問題要有針對性，要與本節課要講的知識緊密相關，另外問題還應該具有一定的趣味性，要能夠激發起學生學習求知的興趣。筆者通過一個具體的例子來說明，在運用多媒體課件進行小學五年級上冊“平行四邊形的面積”的這一課程教學時，因為這是小學數學中一個十分重要的概念，同時也是小學階段比較難的一個教學內容，直接引入的方法在此時就顯得不太恰當，教師可以選擇設置懸念的方法來進行課程導入。教師可以在課程開始前，在課件上為學生設置這樣的問題“同學們，平行四邊形是一種非常美麗的圖案，我們今天要在板報上設計一個底是4米，高是3米的平行四邊形，那么，我們必須知道它的具體面積是多少，我們通過什么方法求得呢？”通過這樣的問題導入，學生就可以很快地進入情境，跟隨老師的講解進入知識的學習中來。

穿插資料法

運用多媒體課件進行課程導入的還有一個重要的方法就是穿插資料法。穿插資料法主要指的是充分挖掘各種教學資料或者教學案例，然后將這些資料有機融合到所要學習的新課程中來。穿插資料法的教學優勢在于可以將課堂變得生動起來，不再僅僅是知識的傳授，而是將課堂打造為一個充滿生機與樂趣的求知殿堂，讓學生真正的感受到數學學習的魅力，從而開發學生的數學創新能力，培養學生的創造性思維，真正的實現小學數學的素質教育。具體來說，在運用多媒體進行課程教學時，除了在多媒體上進行知識的展示外，還應該發揮其他的信息功能，教師可以運用多媒體在網上搜索與所要講解的知識相關的數學家的有趣故事、人物生平、數學成果等等，教師還可以為學生們展示在實際中如何運用這一數學知識來解決問題，因為數學本身就是來源于生活又應用于生活的，我們應該充分尊重這一原則。穿插資料法既可以活躍課堂氣氛又能夠培養學生的現代性數學思維，是符合數學課程改革方向的重要的教學方式。穿插資料法要求所穿插的資料要與所學習的知識相得益彰，要能夠恰到好處的與所要講解的知識融合起來。

多媒體技術具有生動形象直觀的特點，是現代信息技術應用于小學數學課堂的集中體現。我們應該充分認識到多媒體技術的優勢，運用科學的教學方法對其進行開發，充分發揮它在促進學生認識、解決數學問題上的作用，最終促進學生綜合數學能力素養的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學）