象棋有助于培養小學生的綜合能力

象棋是中華民族傳統文化的一顆燦爛明珠，千百年來，流傳廣泛，家喻戶曉，棋具攜帶方便，對弈不受場地限制，是深受廣大人民群眾喜愛的群眾性體育竟技項目之一，是一項趣味性智力運動。學校是開展象棋普及教學是承傳、弘揚傳統文化的重要場所。

在棋中陶冶學習品質

“琴、棋、書、畫”是我國古代的四大藝術，歷史悠久，源遠流長。“琴、書、畫”三藝早就納入國家正式教育教學課程，規定了一定的課時，按課表上課，每學期按一定標準測試，且記入成績。而“棋”到目前為止，國家還沒有把它列入正式的課程，也沒有明確的課程定位。現在棋在學校教學中還是羞羞答答，尚屬“業余教育”的項目。大多數學校只是把它當成課外培訓班、興趣班和特長班，學生也是在課余時間自發開展一些對弈活動，即便是這樣，還要受到某些方面的干擾。其實棋應該走進課堂，學生通過經常下棋，不但有利于培養他們的思維能力、操作能力、獨立思考能力，而且有利于磨練他們的意志，錘煉他們的品質，塑造他們的性格、陶冶他們的情操，使孩子們在娛樂中得到綜合素質的全面提高。由此，在學校開展象棋普及教學對學生有百利而無一害。多年來的教學實驗證明了這一點。

學棋的過程就是學做人的過程。象棋活動對培養學生良好的思想品德有很好地促進作用。象棋活動講究的是棋德棋風。棋德、棋風能體現出棋手的道德品則。在象棋教學中，突出棋德教育，能促使學生領悟到“人生如棋步步高”“世事如棋局局新”的人生哲理，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。棋規中的“模子動子，落子無悔”，是培養學生行事謹慎，敢作敢當，實事求是、說到做到，遵紀守法的品行。在對弈時講究的是禮儀相待，團結友善，誠實守信，尊重對手，服從裁判。通過一定的弈棋熏陶，能夠改變隨便懶散、不思上進、缺乏教養的不良習俗，養成腳踏實地、積極進取、禮儀相待的良好習慣。

本校地處蘇州城郊，來自外來民工的子女較多。在校的外來學生超百分之七十，而這些學生都是來自經濟相對不發達的山區、農村，相比之下，行為習慣比較隨便一點。剛進校門時隨地亂扔廢紙、雜物，隨便踩踏校園花草的事常見不鮮；上課紀律松懈，注意力分散，同學間時常發生糾紛等現象。通過下棋，不僅使這學生改掉了那些亂扔紙屑踩踏花草的不良習慣，很多學生上課的注意力也比以往集中，能專心地聽完老師講完一個內容，學習比以前輕松多了，而且變得懂事、有禮貌、能尊重別人了。如2008年畢業的六（1）班，由于種種原因，加上班主任一再易主，學生素質特差。說謊打架時常有之，拖拉作業、課本丟失家常便飯，缺課逃學經常發生，是全校有名的差、亂班。學棋一年多后，雖然學習成績還不如其他班級，但行為習慣大有改觀，到畢業時，全班學生基本改掉了以往的那些不良行為，那種說謊打架、缺課逃學、損害公物的現象再也沒有發生過。實驗證明：學校開設象棋課程教學，既弘揚了民族傳統文化，又使學生學會了怎樣處事做人的道理。

棋能激發聰明才智

人在4至10歲時，大腦發育非常迅速，很容易吸收新知識，而下棋最能夠幫助學生開動腦筋。革命導師列寧說過：“象棋是智慧的體操”，象棋活動可以促進學生智力發展和思維能力的提高。弈棋的過程就是思考的過程，倆人坐下對局，即刻伴隨著怎樣布防、如何進行調兵遣將，對每個回合出現的棋局形勢的分析、判斷、推理和決策等一系列思維活動。每下一步棋都要考慮全局，當對方落子后，馬上考慮對策，在棋局結束以前，這種思維活動一刻也不能停止，甚至棋局結束以后，還要復盤反思總結，思維活動還不會馬上停止。因此，下棋的人只要面對棋盤，就要進行大量的腦力勞動，冥思苦想，這樣，思維就能夠長期處于活躍狀態，智力就能得以很好開發。還有下快棋，更是要求下棋者必須在較短的時間內進行快速高效的判斷、計算、分析、并決斷，對思維的敏捷性要求很高，也有很好地鍛煉作用。如從我校畢業的周倩、尹江華、陳一、高錚賢、郭成宇等一些象棋愛好者，學棋前，成績都是一般。經過不到三年的學棋下棋，不僅棋藝水平是年級中最高，而且各學科成績也在前茅，都被評為三好生和文明生。可想，下棋對學生的學習有著極大幫助。

下棋還能增強學生的記憶力。被稱為“東方電腦”的中國象棋特級大師柳大華，能在熱鬧的公眾場合背對19盤盲棋，下棋時19步同時出現。如此驚人的記憶力，可以說是嘆為觀止。但并不是柳大華天生就有如此驚人的記憶力，而是長期下棋歷練而成的。在象棋教學過程中，經常要求學生記譜復盤，將棋書、棋譜及自己下過的棋局倒背如流，使學生在娛樂中不知不覺增強了記憶力，以至幫助學生提高背語文課文、英語單詞的能力。由此可知，學校開設象棋課程有益于學生。

棋能鍛煉人的心理素質

象棋教學活動能塑造學生的人格，培養學生良好的心理素質和鍛煉學生的意志品質。現在的學生不管從家長還是教師那里，都反映孩子的心理素質較差，經不起打擊，稍有不如意就會走上極端。因為心理承受能力較差而釀成命案的慘劇時有發生。而進行棋類教學活動能讓學生的心理承受力得到很好鍛煉。“一著不慎，滿盤皆輸”，一個下棋者，不可能永遠占有優勢，立于不敗之地。俗話說：“老虎也有打盹的時候。”對弈時即使處于絕對優勢，也有可能因為輕敵或一著不慎而變成劣勢導致一敗涂地。棋盤上的勝敗是經常發生的，正確對待棋的勝負，做到蘇東坡的論棋名言“勝故欣然，敗亦可喜”。在棋類教學過程中時常教育學生“勝不驕，敗不餒”的對弈思想。占有優勢不可得意忘形，在劣勢時要臨危不懼、沉著應戰。讓學生明白，做任何事一定要聚精會神，不能有絲毫放松和懈怠，碰到挫折不能灰心，要有拼搏精神。學生在棋盤上經歷無數次的成敗風雨，在日常生活中的心理承受能力自然能得到加強，對未來的生活就能充滿無暇的美景和堅定的信念。

培養人的獨立處事能力

下棋是兩個人斗智的競技項目。棋盤上兩軍對壘，兵戎相見。雙方爾虞我詐，計謀連連，每走一個回合就會出現一個局面。一盤棋從開始到結束要有幾十個乃至上百個局面出現，而這些局面都須你自己去一個個地處理。不管出現任何艱難復雜的局面，都須自己冷靜分析，穩重處理，其他任何人都幫上忙。長期下棋，長期處于獨立審視棋局形勢，獨立進行各種棋勢分析，直至在沒有任何可以援助及商量的情況之下，作出各種判斷與決斷。而這種獨斷獨決的弈棋方式，就是促使學生在平時的學習生活中養成自己的事情自己處理，自己做事最有效的方式。在下棋過程中，培養學生克服浮躁好動，處事穩重冷靜，不慌不忙的良好習慣。

棋能培養人的欣賞水平

下棋能培養學生欣賞美和自我欣賞的能力。每每對弈，所走出的好棋、壞棋也是一種賞識教育，特別在講解各種攻殺技巧和賞析大師們的名局時，那種精彩妙著，步步緊扣、淋漓盡致的攻殺方法，正象一支婀娜多姿的冰上芭蕾，一段幽雅動聽的旋律，一幅賞心悅目的圖畫，正是妙不可言。所以說，棋是一個提高學生欣賞能力的優秀題材。學生對弈，要求坐姿端正，行棋動作得體，講究形象美。棋盤也講究美感，在棋盤中，棋子與棋子之間有機聯系在一起，要相互協調，不能亂擺亂走，把棋盤搞亂。通過下棋，使學生懂得欣賞，不斷增強欣賞能力，從而提升自身的公眾形象。

十年來的象棋教學實踐證明：在小學開設象棋教學切實可行，既充實了學生的課余生活，又能使學生的綜合素質得到一定發展。象棋運動是學校開展素質教育的優秀項目。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學）