師生互動的和諧式閱讀

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生對于教材知識的了解很大一部分都是通過閱讀來完成的。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本三者互相對話的活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，需要注意教師與學(xué)生之間的互動。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，對如何進(jìn)行師生互動，開展和諧閱讀進(jìn)行探討。

互動式閱讀教學(xué)目標(biāo)及要點(diǎn)

閱讀教學(xué)在學(xué)生自主閱讀能力、創(chuàng)新能力、道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮很大作用，是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語文知識的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中無法取到很好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)過程中師生的互動，在開放和諧的氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動展開的中心。在小學(xué)語文互動式閱讀教學(xué)中，教師要明確以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：其一，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，增加知識面，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找到快樂；其二，教授學(xué)生有效的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中得到更多有用的信息；其三，讓學(xué)生在閱讀過程中，感受到文本中傳達(dá)出的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及想象力等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在當(dāng)前的教育中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，而大多數(shù)學(xué)生也對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明了。這就造成了一種教師開展程序化教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行機(jī)器式學(xué)習(xí)的情況。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這種情況就表現(xiàn)為課堂中大量的教師講解，而缺少學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，高效正確的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起到主導(dǎo)的作用。小學(xué)語文互動式閱讀教學(xué)正是以此為教學(xué)原則，其教學(xué)要點(diǎn)在于教師、學(xué)生以及文本三者之間形成互動的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，教師首先為學(xué)生提供足夠的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)對文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的理解、學(xué)習(xí)，和文本開展精神上的交流；在學(xué)生閱讀之后，教師再為學(xué)生講解要點(diǎn)，讓學(xué)生重新閱讀，注意對于閱讀要點(diǎn)的理解；最后，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討交流，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，再由教師加以補(bǔ)充，進(jìn)行完善。把握這一教學(xué)要點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

互動式閱讀教學(xué)實(shí)用方法

對于教師，要增強(qiáng)與文本和學(xué)生兩者的互動。教師首先需要注意的是，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展者，在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)之前，應(yīng)當(dāng)做到自己對文本有足夠深入、透徹的理解，在參閱教學(xué)參考書的同時(shí)，與文本進(jìn)行互動，獲得自己對文本內(nèi)容的獨(dú)特理解。在備課過程中，教師首先要自己閱讀文本，在閱讀文本時(shí)，帶著審視的眼光，對文本中的觀點(diǎn)、寫作手法等進(jìn)行全面、深入地分析，與文本作者進(jìn)行精神上的互動，得到自己的閱讀感受和心得，然后據(jù)此制定教學(xué)方案。教師還要注意教學(xué)活動中與學(xué)生的互動，小學(xué)生處在心靈還很幼稚的年齡段，教師與學(xué)生的互動對學(xué)生來說是非常有意義的一件事。如果教師在教學(xué)過程中只是一味地分析文本內(nèi)容、教授知識，學(xué)生就會很容易感到無聊和空乏，無法對教師所說的內(nèi)容提起興趣。所以，教師要在分析講解中，不時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，也可以在講到某部分表現(xiàn)人物的品質(zhì)時(shí)，對近期班內(nèi)那些表現(xiàn)出同樣品質(zhì)的同學(xué)和事情進(jìn)行表揚(yáng)，還可以通過很多其他方式與學(xué)生進(jìn)行互動。

在小學(xué)語文互動式閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與文本的互動，以及和其他同學(xué)的互動。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是自主閱讀，與文本進(jìn)行互動，學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中，得到親身的閱讀體驗(yàn)，鍛煉自身的閱讀能力。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動，引導(dǎo)學(xué)生自己與作者進(jìn)行精神上的交流，感悟文本傳達(dá)出來的意思，獲取精神上的洗禮。在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動同樣重要。同一篇文章，不同的人閱讀之后可能會有不同的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行互動，學(xué)生之間不會存在面對教師時(shí)的敬畏，所以學(xué)生之間的閱讀體驗(yàn)交流不易出現(xiàn)被他人思路所左右的現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生在與他人進(jìn)行互動后，就能夠把各自的體悟進(jìn)行綜合理解，深化自己的閱讀感悟，并激發(fā)自己的閱讀積極性，同時(shí)還能優(yōu)化自己的閱讀方法。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，互動式教學(xué)的應(yīng)用，能夠明顯提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在與文本的互動中，能夠與自身經(jīng)歷相結(jié)合，得到自己的閱讀體驗(yàn)，鍛煉自己的閱讀能力；在與其他學(xué)生的互動中，能夠與他人思路相比較，綜合提升閱讀感悟，優(yōu)化閱讀方法；在與教師的互動中，能夠獲得對文本深入而全面的理解，得到有效的分析方法。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城泰安學(xué)校）