新課改下如何激發學生學習興趣

初中物理是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣的關鍵時期。然而，物理作為一門抽象的學科，很容易讓學生失去學習的積極性。作為一名中學物理教師，筆者認為在課堂中激發學生的學習興趣很重要，尤其是在新課改的課堂上。因此，教育部門提出了課程改革，就是讓學生在課改的過程中體驗學習的樂趣，從而學好這門學科。課改的提出以及實行過程中，在一定的地區得到了很好的成效，但是，在一些小的城鎮仍然進行的舉步維艱。所以，為了達到在課改過程中以學生為主體、關注學生成長、培養學生創新精神和實踐能力的目標，同時實現在課改教學中激發學生學習興趣的目標，筆者在教學實踐中總結出“四步教學法”。

目標定向，自主學習

確定目標，明確任務 物理作為一門抽象學科，在上課前讓學生明確目標和任務相當重要，這樣，學生才能在學習中占主動地位。所謂的“主動”，就是讓學生在掌握一定學習策略的基礎上，能夠自主的去預習、學習。所以，只有制定對學生有意義的學習目標，學生才能在學習過程中投入自己的情感。正如德國教育家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅動力和創造力。”能不能實現，就看教師的管理和引導了。物理教師在備課期間要細心認真，課件的展示要讓學生明確這一節課所要學習的目標與任務，引導學生進行自主學習。比如，在家庭電路這一課中，要讓學生了解家庭電路的組成、了解測電筆的構成與電流如何進入白熾燈泡這些目標。

學案導學，問題引領 新課改要求教學要真正做到學生為主、教師為輔，教師對學生要進行正確引導。在課前，每一位物理老師都要認真完成學生導學案的制作，課前發到學生手中，讓學生在導學案的基礎上，通過學案中問題的引領，讓學生自主學習；然后讓學生通過實驗教學，把復雜的問題簡單化，使學生在自己動手動腦的過程中，真正掌握物理中抽象難懂的問題。在家庭電路這一導學過程中，要讓學生了解家庭電路，然后明白什么是零線、火線以及對白熾燈泡進行了解。

自主學習，完成任務 學生在學案的引導下，自主預習，能動地完成一節課的目標，找出自己能主動完成與不理解的知識。不同層次的學生，更能在這一過程中明確自己掌握了哪些知識，還需要學習哪些知識，學生都能自主地學習，做到明確目標，完成自己這一節課的任務。

問題引領，交流展示

提出問題，交流討論 教師在學生自主學習的基礎上，出示本節物理課中學生需要重點掌握的問題；通過實驗，讓學生要明白家庭電路圖的構成，并以小組活動的形式進行交流討論；每個學生都可以作為一個小老師，給小組同學講授自己自學過程中解決的電路問題，提出哪些是需要老師講解與實驗才能完成的目標問題。

學習反饋，交流展示 教師在學生討論結束后，每個小組選出一個代表上臺對自己小組解決的電路問題進行講解，鍛煉學生組織語言的能力；同時，也能在此過程中了解學生對所講授的知識點是否真正掌握。

教師評價，發現疑惑 通過學生的展示，教師不僅對學生的講授進行評價，而且讓班內其他學生對他們的講授或者實驗過程進行評價，讓學生在評價過程中發現問題，提出疑惑。

根據疑惑，精講點撥

答疑解惑，交流討論 教師作為引導者，可通過多媒體解決學生疑惑。比如，學生對白熾燈泡的工作原理產生疑惑，教師進行一定程度的點撥，然后繼續讓學生進行交流討論，解決所提疑惑。

學生反饋，教師點撥 通過小組討論，學生再次對所提疑惑進行反饋，并通過相關實驗對疑惑進行驗證。活動結束，教師對學生反饋進行一定意義上的點撥。

精講歸納，排疑釋難 教師通過學生能動的一節課，對本節課需要掌握的重難點：家庭電路的組成及各電器的作用和方法進行精講歸納，排除學生在自學過程中的疑惑，同時也解釋學生難以理解的問題。對一節課進行一個升華。

當堂訓練，達標檢測

圍繞目標，展示題目 教師圍繞本節課的目標，例如，讓學生小組合作，完成一個簡單的家庭電路圖，小組完成實驗，檢驗電路圖效果。

分層訓練，達標檢測 根據學生平時的學習情況以及本節課的教學目標和任務，教師分層次出題，發放試題，讓學生按層次完成相應題目，并分小組進行答案核對與講解，達到當堂檢測的最好效果。

及時反饋，評價釋疑 小組長根據組員回答情況，及時給予教師反饋。教師根據各小組反饋信息，及時對統一性的問題進行講解，并對每個小組的組長及組員進行表揚，完成一節課的總結。

通過學習鉆研和自己在實際教學中的運用，筆者體會到，要想使課改充分發揮作用，物理教師就要真正做到以學生為主體這一目標，讓學生發揮自己學習的能動性與主動性，教師再給予適當地指導，這樣才能激發學生學習物理的興趣。在“四步教學法”的實施過程中，筆者發現，這次改革中，學生真正作為一個主體參與著課堂，每個學生都在積極地思考著，并認真完成課堂的每一個實驗。在以后的教學中，筆者會更加認真地實施“四步教學法”，讓學生在課改中感受學習的樂趣，激發每個學生學習物理的興趣。

（作者單位：山西省古交市第八中學）