培養智障兒童理解能力的策略

輔讀學校是為智障礙兒童開辦的特殊學校，也叫“培智學校”。對于智障學校來說，不管什么程度的孩子，他們的培養目標都是要“適應生活”，讓其成為一個適應社會的“社會人”。根據其培養目標，在語文學科中，培養智障孩子的溝通能力，理解能力非常重要，讓智障孩子更好地與他人交流，融入社會生活。

引導學生突破自我

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》將言語溝通訓練課作為一門補償課程開設，由此可見，言語溝通訓練對于輕度智障兒童來說是十分重要的，筆者在教學中總是給學生展示課文中的插畫，讓學生看圖說話，嘗試開口說話。

例如：在學習《小臟手》這篇課文的時候，筆者便圍繞課文插圖激發學生的思維，用循序漸進的提問來促進學生展開想象，讓智障兒童鍛煉口語，嘗試將自己看到的內容說出來，提高理解能力。筆者先向學生提出：“圖片上畫的是什么啊？”“小男孩將手捂住了眼睛，他是在做什么啊？”“這個小男孩的確是哭了，因為他的眼睛痛了，那么大家知道他為什么眼睛痛嗎？”這個內容是畫面上沒有呈現出來的，學生要回答這個問題就要展開想象，自己思索答案。結合插圖可以讓學生嘗試開口說話，并能讓學生在說的過程中循序漸進地提高自己的語言表達能力，促進其語言理能力的提高。

對于語文學科來說，多讀多背，非常有助于語言的積累和對課文內容的理解。然而，智力障礙兒童識記緩慢，范圍狹窄，保持不牢固，再現不準確；記憶廣度小，短時記憶困難，識記材料的速度明顯不如正常兒童，故此識記容量小。因此，對于輕度智力障礙兒童來說，背誦課文非常困難。在背誦課文的時候，他們不善于運用記憶策略，記憶的聯想功能薄弱，記憶材料缺乏目的性，無意識記占優勢，有意識記差。根據多年的教學經驗，筆者發現，智力障礙兒童在句與句之間或者段與段之間經常銜接不上，背得出第一句，第二句講什么就忘記了，然而經過教師提醒，往往又能夠記起來。如果在教學中適當地配合肢體動作，對于智障兒童對課文的背誦能產生一些輔助作用，可以促進學生記憶課文內容。例如：在學習《鏡子中的我》這一課，筆者便根據課文大意，在每句話加入一個表情或者一個動作，讓學生根據動作表情背誦出下一句，等學生熟悉課文以后可以慢慢地撤去動作。

利用肢體部位作為輔助，可以給智障兒童一個提示，將腦海中的斷點補充起來，有助于背誦。

讓學生樂于“演”

智障兒童抽象思維能力較弱，但是卻依然具有一定的具象思維能力，筆者在教學中運用各種電教器材來激活學生的感官，讓他們產生興趣。例如：在學習《小猴感冒了》這篇課文的時候，筆者便利用了電教設備，將課文的內容用多媒體課件的方式展示出來。筆者將課文中的主要情節用圖畫畫了出來，包括“森林里小動物歡快游戲的場景”“小猴子脫衣服的場景”“其他小動物勸阻的場景”等，還給多媒體課件配上了音樂。智障兒童雖然思維能力和表達能力有一定缺陷，但是如果適當啟發的話，還是能夠活躍參與到活動中的。筆者讓學生自己分工，扮演小猴子、小兔子，在歡快的音樂中自由舞蹈，演繹接下來的內容。學生們如果要演出完整的節目，就必須要理解課文的意思，并且用自己的語言表達出來，而電教設備的使用則激活了學生的思路，讓他們樂于“演”。

妙用電教可以讓學生勇于展示，在展示的過程中，他們的思維能力也會得到促進和提高。

聯系實際，多元整合式學習

心理學家布魯納認為：“兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在和成人的語言交往實踐中學習。”的確如此，可讓輕度智障兒童在生活的場景中進行交流。例如：在學習《小小交通警》這篇課文的時候，筆者便讓學生思索一下行人、車輛在看到了交通警之后又會如何呢？讓學生進行“我是小小交通警”的游戲，再現馬路上的場景。智障兒童對于生活中所見所聞也具有一定的捕捉和展現能力。有學生說自己要扮演一個開輪船的人，筆者先鼓勵了他的勇敢想象，然后又讓學生思索，提出在馬路上是不是有輪船、交通警會不會管輪船、輪船應該在什么地方航行等問題。這樣能讓學生在一定的生活情境下進行思索，既大膽想象，又學會了生活經驗。

聯系生活能促進學生思維，讓他們勇敢想，從而促使學生敢于和健全人交流，提高理解能力。輕度智障兒童雖然存在一定語言障礙、語言理解能力差等問題，但是卻依然具有一定學習能力。筆者將數學、音樂、美術、體育、語文等多種學科融合在一起，提高他們的綜合水平。例如：在學習《快樂過新年》這篇課文的時候，筆者就將各種學科融合在了一起，培養了學生的綜合思維能力。筆者讓學生一起來布置教室，繪制圖畫，在裝飾班級的過程中提高美術能力，又安排學生一起朗誦課文《快樂過新年》作為迎新春活動中的節目，安排“新年登高”的活動，對學生的體能也有一定的訓練。

結束語

多元整合的方法可以化零為整，讓學生在精心設計的課程中全面鍛煉各方面的能力，最終提高他們的理解能力。對于智力障礙的兒童，教師要給予他們更多的關懷，讓他們在真實的情境中學會和人交流，調動學生的學習積極性，讓學生敢于開口，循序漸進地提高學生的理解能力。

（作者單位：浙江省金華市啟明學校）