幼兒社會領域教學活動實踐

眾所周知，幼兒社會領域教育即做人的教育，是形成和完善幼兒人格的教育，是幼兒全面發展的重要組成部分。但是，大凡組織過社會領域教學活動的教師，都會遭遇到類似的問題：活動方案設計很到位，相關教具準備也充分。可是當活動真正開始后，總是覺得幼兒提不起興趣，思維也得不到充分激活。以至于整個活動成了老師的一言堂，幼兒的積極主動性不能充分發揮，活動的效果自然也就大打折扣。社會活動成了典型的說教課，違背了活動中以幼兒為主體的科學教育理念。那么，這些問題的癥結在哪里呢？筆者認為，很大的原因就是我們在活動前只關注了一些硬性材料（即教具）的準備，而忽視了軟性材料（即幼兒經驗）的準備。讓幼兒“有備而來”，幼兒才能做到胸有成竹，才能夠提升發展。

社會領域教學活動的經驗準備

情感態度的經驗準備 之所以將情感態度的經驗準備放在第一位，是因為任何事物的發展都有其規律性，循序漸進才能逐漸積累。比如：在《過大年》這一活動中，如果幼兒沒有前期參加新年一些重要活動的情感體驗，那么就沒法在活動中將對新年的情感體驗表達出來，更沒法得到情感的提升；在活動《小小環保宣傳員》中，如果幼兒沒有保護地球、愛護環境的情感經驗，活動就沒法達成“樂意為保護周圍環境而努力”這一新的情感目標。

認知能力的經驗準備 認知能力，說白了就是幼兒現在知道什么？將要開展的活動，幼兒是否有了一定的知識積累，對于活動的開展十分重要，這將意味著幼兒是否有話可說，思維的拓展是否有了認知做鋪墊。而這些認知包含了多方面：自然科學類，人文科學類，社會環境類等。如上面所提到的《過大年》，就要求幼兒先期有對各地過春節風俗的了解認知，知道春聯、年畫、門貼、紅包等一些與春節有關的事物。而在《全世界的競賽——奧運會》這一活動前，幼兒對奧運會的相關問題進行過調查，了解了奧運會的性質、標志等，這為目標“有初步的競爭意識”的達成起了良好的鋪墊作用。

如何讓幼兒“有備而來”

游戲中獲得經驗 游戲是幼兒快樂的、自主的活動。游戲中，幼兒的語言、動作、個性等身心得到了發展。那么相關的情感經驗、認知能力必然也得到了發展。例如：在《錢的故事》這一活動之前，指導幼兒進行“銀行、超市、小吃店”這三種角色游戲。讓幼兒知道去小吃店、超市、銀行打工可以賺錢，錢可以存入銀行，還可以去超市購物，可以去小吃店買小吃。幼兒通過角色游戲中積極主動的活動，對于錢有了很直觀的感受，在共同討論錢幣這一環節中，幼兒們都能積極參與討論，大膽地表達出自己的想法。在活動《請投我一票》之前，筆者先組織了幼兒玩“我是主持人”的游戲，通過這一游戲，使幼兒了解主持人是怎樣主持節目的，同時發現自己作為主持人的特點。幼兒有了在同伴前展示自己的情感體驗，所以在活動中他們都能積極參與競選活動，并能嘗試著用各種方式在同伴前展示自己。

教學活動中獲得經驗 幼兒園的教育并不是孤立的教育，而是各科之間相互滲透的教育。因此，充分利用這一資源，可以讓幼兒獲得更多更明確的活動前期的經驗。例如：活動《歡歡喜喜去植樹》，活動前已經組織過科學教學活動《根的秘密》，讓幼兒了解了植樹與環境的關系，引導幼兒認識了一些樹苗的名稱、種類，并且滲透了相關的種植樹木的知識。這為后來活動中幼兒與家長共同選苗植樹做了充分的認知準備。活動中，孩子們自己制作了各具特色的樹牌，好多孩子還在樹牌上很形象地畫出樹的特點等。在活動《特殊的日子》之前，數學教學活動《過生日》中已經讓幼兒知道一年有十二個月，并且讓幼兒學會看日歷，能從日歷中找到自己的生日。因為有了這一經驗準備，所以幼兒才能夠做好“家人生日記錄表”，使話題可以順利討論并拓展開來。在活動《畢業典禮》之前，已經進行過語言教學活動《畢業詩》、音樂教學活動《畢業歌》《再見吧，老師》，并且將這些排練成了節目，讓幼兒自己在活動中表演，使幼兒能夠大膽地在集體面前進行展示、表演。這不僅讓幼兒感受到離別的心情、產生對幼兒園、老師、同伴的依戀之情，同時還讓幼兒感受到了自己長大了即將成為小學生的自豪感。

環境創設中獲得經驗 這里的環境特指幼兒園內創設的環境。充分利用這一資源，可以讓幼兒身臨其境，使情感體驗更加直接，還可以將相關認知的經驗準備創設到環境里，讓幼兒于自然而然之間獲得。例如：在活動《朋友的長處》之前，布置了“朋友的長處”主題墻面，請幼兒在主題墻上為朋友畫上長處，讓幼兒懂得關注身邊朋友，愿意發現朋友的長處，并且懂得互相學習、取長補短。

節日、娛樂活動中獲得經驗 節日是個特殊的日子，有其不同的內容及意義。因此，在社會領域教學活動中，節日及相關娛樂活動可以讓幼兒獲得前期的情感及認知經驗，為活動中情感及認知的發展提供了必要的經驗準備。這一類的活動很多。比如《過大年》《元宵節》《端午節》等。

除了上述幾個方面之外，也可以讓幼兒在力所能及的勞動中獲得經驗，還可以讓幼兒在幼兒園的一日常規活動中獲得經驗等。總之，只要做一個有心人，充分利用教學資源，就能讓幼兒在社會領域教學活動中“有備而來”，才能真正做到以幼兒為中心，推動幼兒社會性情感的發展。提高幼兒教育的質量，使幼兒身心獲得全面發展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城建設幼兒園）