淺析農村教育落后的根源

我從教已有二十多個春秋，和大多數教師不同的是，我是在農村基層學校度過的，經歷了幾個學校的興衰更替，從中找出幾點規律，供教育同仁借鑒。

一個學校，特別是農村中小學校，都有一個從建成到發展壯大，到衰退的過程，就像一個朝代的更替一樣有規律可循，其原因我感覺有兩大點。其一是與政府對農村中小學校的扶持力度大小有關；其二與全校領導和教師的努力程度有關。

政府對農村學校扶持力度越大，學校發展的勢頭就會越好。如今黨的教育方針政策非常好，為農村中小學校投放大量資金，建教學樓，建餐廳，建住宿樓，確實大大提高了農村中小學校的辦學條件。政府又發放“貧困生補助”，實行“兩免一補”，使大量農村貧困家庭的孩子重返校園，平等地接受九年義務教育。近來國家不斷提高農村中小學教師的待遇，在晉級晉職方面向農村中小學校教師頃斜，這就提高了農村中小學教師的積極性，一定程度上提高了教學質量。以上這些因素能促進農村中小學校的發展。但是這些優惠政策如果操作不當，不但不能促進農村中小學校的發展壯大，反而會影響農村中小學校的發展。比如學校建設方面，有的學校急需建樓房卻因種種原因建不了樓房，而有些學校在校學生很少，甚至都快要沒有學生了，還能建幾層教學樓，建好后里面空空如野，有的剛建好教學樓，學校就夸了，沒有學生了。這樣以來，寶貴的教育資源造成了巨大的浪費，在當地群眾中造成了不良的影響。很多群眾都說難道上級領導的眼瞎了嗎？拿國家的錢亂投。再有國家拿錢資助貧困生的“貧困生補助”和“兩免一補”在有的地方也變了樣，且不說有虛報亂領的現象存在，就是實際名額的補助也有貓膩。每當補助通知下來時，同校教師就會向班主任打招呼說親戚朋友的孩子需要照顧，有時一名教師的親戚朋友的孩子就占去幾個名額，而往往這些孩子都是家庭殷實不需要資助的，而那些真正急需資助的留守兒童，貧困家庭的孩子卻得不到應有的資助，在社會上造成了很壞的影響。有的孩子因對這種不良現象不滿而憤然掇學，從小在他們心靈深處種下對社會不滿的種子，造成農村學校生源流失，給農村中小學校的發展帶來不利的影響。另外在教師晉級晉職方面，有些地方存在很大問題，不管你在學校教學成績如何好，不管你是如何兢兢業業，不管你是如何有能力，只要你沒有各種證件，那一切都免談。試想一名整天忙于教學的優秀教師哪有時間去拿各種證件；一個教初中或小學的教師哪有必要去研究高深的課題？再說就是有拿證件的機會也輪不到一名普通教師。這樣一來真正能干的，肯出力的總是晉級晉職無望，而一些不在教學一線的，有時間，有機會搞證件的人個個都是高級職稱。這樣就大大打消了一線教師的教學極積性，為農村中小學校的發展帶來不利的影響。

學校作為教書育人的主要陣地，管理得當，風清氣正也很關鍵。一流的領導，一流的管理，再加上同心同德，勤勞肯干的教師，學校不蒸蒸日上都難。一個好的學校首先要有一個好的校長。一個優秀的校長要有能力，能擔當，能聚人心，能調動教師的積極性。試想一個整天只想著個人得失的校長，不關心學校的校長，不關愛教師的校長怎么能領好一個學校。一任優秀的校長能使一個農村中小學校發展，壯大；一任不稱職的校長能使一個農村中小學校逐步衰敗甚至夸臺。一個原來興盛的學校，如果出現以下情況就會衰?。?/p>

（1）在學校里面，領導教師之間拉幫結派，派系之間為各自的利益明爭暗斗，整天學校里鬧得烏煙獐氣，教師主要精力沒有用到教學上，都用到了斗爭上了，這樣的學校能發展壯大嗎？

（2）在校教師不務正業，私自搞盈利性產業。有些農村中小學校出現教師開公司，承包土地，搞農產品收購，搞婚慶司儀，搞有償補課等活動，把教書育人的主業當成了副業。他們為忙自己的業務，經常調課，使得一些班級整天上一門課，造成學生厭學情緒。這種不良現象還能傳染給其他教師，大大影響了正常的教學秩序，敗壞了學校的風氣。

（3）學校里有人搞特殊，也就是常說的“吃空餉”。農村中小學校地處偏遠，相對監管不夠，“吃空餉”現象時有發生，并且難以被發現，但對一個師資力量本來就薄弱的農村中小學校來說傷害是巨大的。一方面有人明明分到學校卻不上班，工資還能照拿，使其他教師課業加重，怨聲載道；另一方面使學校因缺教師而開不齊課程，影響學生的全面學習。而往往吃空餉的人員是上面有根基的，他們吃著空餉，還一點不影響晉職晉級，比一線教師待遇還高。假使上級突然下來查“吃空餉”問題時，就會出現常年因吃空餉不在學校的人員突然到校，而正常上班因小事一時不在學校的教師被查。你說這樣能不打消教師的積極性？如果學校有一人吃空餉，就會影響一群教師，定會給學校的發展帶來負面影響。

（4）學校領導厚此薄彼，決策失誤給農村中小學校帶來的影響。在我們這里就出現過領導周末帶領導組成員和班主任及他們的家屬外出游玩，且不說他們是不是公款出游。他們這樣做就會大大刺傷其他教師的心，其他沒有參與的教師會想：“難道說其他教師還不如你們的家屬嗎？再說一般教師人數又不多，就差這幾個人不能去游玩？你們領導和班主任是多干了，但那又多干了多少？離了一般教師你們能干出什么？”不是說不讓你們搞特殊，關鍵你們干那見不得光的事別讓一般教師看到，俗話說是貓都偷腥，關鍵是要擦干凈你那嘴。在以后的教學中這些一般教師帶情緒工作，別說讓他們好好干了，不添亂就是好的。

（5）農村中小學校本來就缺篇嚴重，還有一大部有背景有根基的教師擠進鄉鎮中心校（也就是原來的鄉鎮教育辦公室）。咱們知道一個鄉鎮中心校是一個管理機構，哪用得了那么多的人員，這就造成了農村中小學校教師不夠用，而鄉鎮中心校嚴重超員。而一旦上級來查，他們就會被分到鄉鎮各中小學校，上級查結束后，他們又齊聚鄉鎮中心校做管理人員，真是欺上瞞下。還有的地方的鄉鎮中心校成了中小學校長的養老所，形成了教師擠破頭皮當校長，當幾年校長進鄉鎮中心校亨清福的怪圈。怪不得教育專家指出：“鄉鎮中心校沒有存在的必要，它的存在只會阻礙農村中小學校的發展，有百害而無一利”。

（6）隨著農村經濟的發展，農民的腰包漸漸鼓了起來，強烈要求自己的孩子得到高質量的教育，他們不惜重金爭著把自己的孩子往縣城和大城市的學校里送，造成農村中小學校生源每年下降，甚至出現一個班幾名教師教一名或幾名學生的現象。其實內行人都知道，論學校硬件設適縣城和大城市的學校比農村中小學校是好一點，但教師素質和業務水平是差不多的，因為教師都是大學畢業，有的在大學還是同班同學，不過就是有的人分配到了縣城學校，有的分配到了農村中小學校，誰能比誰強多少？但富起來的農民就一味地相信縣城和大城市的學校什么都好，結果白花了冤枉錢，到頭來他的孩子也不一定能考上好的大學，卻使大量農村學生大量涌入縣城和大城市，農村中小學校因缺生源而面臨倒閉。

以上幾點是如今農村中小學校發展落后的普遍現象，希望有這種現象出現的農村學校領導和上級教育主管部門引以為戒。