對農村初中思想品德課堂有效性的探究

在新課改的背景下，一支粉筆、一張嘴的傳統教學已經逐漸退出歷史舞臺，但并不是所有的學校都能夠迅速轉型成功，農村初中由于受各方面條件限制，教條式的灌輸教學現象依然存在，再加上農村學生學習積極性低，使得農村初中思想品德課堂急需得到有效的改變。

一、農村初中思品課堂效率低的原因

（1）教師素質不足，教學觀念落后。一方面，農村思想品德教師隊伍的專業性較弱。有些地方因缺思想品德教師而讓其他學科的教師來兼職，這些臨時上任的思想品德教師本身缺少專業知識，無法對學科形成較好的認識，而且在任多門學科的情況下無法深層次研究教材，往往只是應付考試，照本宣科。在實際的教學過程中，有些農村思想品德教師甚至采用“教師劃教材、學生背教材”的方法，使課堂變得更加的乏味、無意義。

另一方面，落后的教學觀念影響課堂效率。實踐證明，教師的思想對課堂的有效性起著決定性作用。由于農村初中大部分思想品德教師未能徹底轉變觀念，沒有抓住新課改所提倡的“學生主體地位”，對新教材的教育思想把握也不夠深，因此課堂中往往沒有討論、沒有問答、沒有合作，有的只是教師一人的口沫橫飛。這是不注重培養學生學習能力的課堂，是設計不合理、語言不精練、提問不明確的課堂，更是學生無序思維、無效思維的課堂。

（2）學生的素質和學習態度的制約。與城市學生相比，農村中學生的知識面、活動能力和接受能力都比較薄弱。雖然新課標強調學生的綜合發展，新教材中也側重于知識的延展性，但對于知識的介紹和問題的提出卻不像傳統教材那樣的面面俱到，而是點到為止，目的是讓學生自主探究與發現。而在農村學生素質較低，又缺乏教學資料的情況下，學生學習的主動性與自覺性明顯不足，課堂教學的有效性明顯受到限制。

（3）學校硬軟件建設、管理相對滯后。農村初中的辦學規模與教育投入滯后于城市，不論是在硬件方面，還是在軟件方面，都無法適應新課改的要求。具體表現在多媒體教室、網絡教室、電化教室的短缺，近幾年，有些農村學校配備了部分資源，但能夠將這些資源熟練運用于課堂的思想品德教師在少數，另外，還有些學校對設備的管理跟不上，設備損耗嚴重而不及時維修，形同虛設。

二、提高農村初中思想品德課堂的有效途徑

（1）更新觀念，準確把握課堂教學。作為思想品德教師，要想將課本生澀的內容深入淺出地展示給學生，需要兼顧課堂的思想教育性與趣味性。但是在農村，除了以上兩點之外，還應該因地制宜，在教學實踐中形成適合農村學生的教學風格。

當教材里所舉事例不符合農村實際時，教師應該主動轉變觀念，以學生為主體，重新設計、組合課本，使學生能夠從身邊的事例中理解教材的知識點，并學會在實際中進行思考。比如教師為了培養學生主動解決問題的能力，可以引導學生對飯店不要發票可以多打折、中考前去求神拜佛、孝順父母等話題進行探討，或者與學生一起對熟悉的農村生活進行分析、綜合、比較和鑒別，幫助學生把感性認識上升到理性認識，使得學生知道要學什么，思考為什么，學會怎么做。

（2）掌握學生心理，合理搭建合作學習模式。由于農村學生接觸外界新事物的機會不多，再加上自身具有很強自尊心，因而合作學習模式的搭建與推行比較困難。在初中思想品德課中，教師唯有充分尊重農村學生的自尊心，利用其好奇心來創新合作學習方法，才能使得學校主動積極地參與課堂互動，享受團隊合作學習。

例如，學習七年級下冊《人生難免有挫折》時，教師可以嘗試將合作學習引入課堂。首先詢問每一位學生：“遇到的最大挫折是什么？最后是怎么克服挫折的？”然后教師就鼓勵學生與小組成員分享自己的經歷，并討論當遇到挫折時我們應如何面對，鼓勵農村學生將自己的想法大膽說出來。最后教師邀請幾個表達最完整的同學說出自己的態度，并激發全班同學之間的交流與討論。這樣的合作學習，使得課堂上有師生互動，也有了學生之間的互動，學生很輕松便能學習到別人克服挫折的方法，從而真正提高克服挫折的能力。

（3）巧用多媒體，增強課堂有效性。枯燥的課堂很容易讓學生失去興趣，在新時期的農村思想品德教學中，也應該想方設法地讓課堂充滿趣味。多媒體投影儀集圖像、聲音、文字于一體，能夠有效調動學生各個感官，激發聽課和學習的興趣。

比如在給學生講述自我保護和遵紀守法的知識時，可以利用多媒體視頻給學生展示真實的故事，看完視頻之后，學生受到的震撼比教師口述來得強烈，課堂的教育意義立竿見影。