讓課文成為農(nóng)村學(xué)生寫作的范本

很多學(xué)生作文寫不好，往往絞盡腦汁也難湊成一篇文章，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們自身的文字積累和閱歷體驗(yàn)不夠，寫作文更使他們頭痛。如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好作文呢？筆者認(rèn)為把課文當(dāng)做寫作的范本，能從課文中汲取作家的寫作經(jīng)驗(yàn)，就可以為學(xué)生找到一條寫作的捷徑。葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”，是提供寫作的范本，許多選文都是名家文質(zhì)兼美的佳品。所以，教師應(yīng)在對(duì)課文深入剖析中滲透寫作方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，就會(huì)對(duì)寫好作文有很大的幫助。

一、向課文學(xué)立意

“意猶帥也，無帥之師，謂之烏合?！绷⒁饷鞔_是寫好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此講課文就要訓(xùn)練學(xué)生循文求意，從作者的立意中吸取經(jīng)驗(yàn)，懂得立意如何正確、積極、高遠(yuǎn)。

《一碗陽春面》一文通過母子三人四次去北海亭面館吃面的故事，使讀者從一碗香噴噴的陽春面、感人至深的陽春面里面看到了濃濃的人情味，體味到了母子三人身上所體現(xiàn)出的親情的力量、生活的勇氣；感受到了店主夫婦對(duì)逆境中的人們所給予的同情、鼓勵(lì)和尊重，看到了人性的美好。文章選材很平凡，但是能以小見大，思想很深刻，情感很豐富，因此作者要善于思考，在平凡的生活中挖掘出閃光的思想，透過生活的表象發(fā)現(xiàn)人生的真諦、宇宙的哲理和社會(huì)的法則。

魯迅說，寫作“要有精熟的技巧”，有好的材料還要有高明的寫作技巧，才能立意深刻、高遠(yuǎn)。如范仲淹的《岳陽樓記》開頭先說寫文章的緣由，再概括地描寫巴陵勝景，然后再詳細(xì)描寫兩景兩情，最后以議論帶抒情的方式手筆，突出了“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的主題。這種結(jié)尾采用議論點(diǎn)題的技巧可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。如學(xué)生《雨中登山》中寫在陽光明媚的午后去登山時(shí)遇到大雨而堅(jiān)持爬山，得以觀賞到雨中變幻的奇特風(fēng)光，最后一段議論抒情點(diǎn)明主旨：人生的長河并不是一帆風(fēng)順的，在經(jīng)歷風(fēng)雨時(shí)要迎難而上，只有經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，撥開云霧才能看到斑斕的風(fēng)景，收獲精彩的人生。作者經(jīng)過深入的思考，悟出了人生的真諦，最后一句話比金子還珍貴，畫龍點(diǎn)睛，是全文的價(jià)值所在，如果不作引申議論，文章的立意就十分膚淺了。

二、向課文學(xué)結(jié)構(gòu)

“結(jié)構(gòu)完整，語言通順”是作文行文結(jié)構(gòu)的基本要求。很多農(nóng)村學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)混亂，甚至文體不明，殊不知結(jié)構(gòu)便是作文得分的亮點(diǎn)。課文中所選的文章大多在行文結(jié)構(gòu)技巧上是很有特色的，我在課文教學(xué)中有意識(shí)地滲透作文結(jié)構(gòu)的寫法。

（1）向課文學(xué)記敘文并列式結(jié)構(gòu)的寫法。課文《“布衣總統(tǒng)孫中山”（節(jié)選）》選取孫中山生平的事跡，從衣、食、住、行四個(gè)方面體現(xiàn)他生活簡樸、甘于淡泊、勤政愛民等精神品質(zhì)。這篇課文寫一個(gè)人，通過幾個(gè)方面體現(xiàn)人物品質(zhì)，為學(xué)生提供了記敘文“并列式”結(jié)構(gòu)寫法的范本。課后我布置學(xué)生寫一篇記敘文，就有一學(xué)生寫《我的父親》，作者在文章的主體部分，分別從三個(gè)方面表現(xiàn)父親的品質(zhì)，一是勤勞，寫父親夜晚到田間灌溉到天亮；二是簡樸，寫父親從不舍得給自己買新衣服，經(jīng)常穿兒子不穿了的校服；三是孝順，寫父親細(xì)心照顧生病的爺爺。這三個(gè)方面構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)形式，條理非常清晰，人物形象非常鮮明，是記敘文的佳作。

（2）向課文學(xué)議論文的寫法。學(xué)習(xí)了吳晗的《談骨氣》就能了解議論文的基本模式。①明確地提出中心論點(diǎn)：“中國人是有骨氣的”。②論證分論點(diǎn)：引用孟子的三句話闡述中心論點(diǎn)，然后分別用三個(gè)事例論證了孟子的三句話，第一個(gè)事例是文天祥在高官富貴面前堅(jiān)決拒降，第二個(gè)事例是古代的一個(gè)窮人寧可餓死也不食嗟來之食，第三個(gè)事例是民主戰(zhàn)士聞一多橫眉怒對(duì)對(duì)人的手槍，舉例論證和道理論證相結(jié)合，有利地論證了觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的說服力；③最后歸納總結(jié)，指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的具體表現(xiàn)，號(hào)召我們克服苦難，奮勇前進(jìn)。這種五步三例法的議論文結(jié)構(gòu)學(xué)生容易掌握運(yùn)用。學(xué)習(xí)了《車隊(duì)與紅燈》就能學(xué)會(huì)時(shí)評(píng)的寫法。①擺現(xiàn)象：“兩會(huì)”車隊(duì)不再一路綠燈；②分析論證：第一分析原因，為什么不能一路綠燈，第二挖掘根源，特權(quán)思想，第三提出正確做法，用詹姆士一世的例子說明法律高于一切；③結(jié)尾亮出與強(qiáng)化觀點(diǎn)，法規(guī)面前無特權(quán)。可以說每篇課文都有可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不同技巧，教師應(yīng)充分發(fā)揮課文的優(yōu)勢，把課文當(dāng)作作文寫作的范本，因勢利導(dǎo)，學(xué)生一定能學(xué)到很多寫作技巧。

三、向課文學(xué)選材

“巧婦難為無米之炊”，有了“米”還要擅于“烹調(diào)”，選材要妙，要為中心服務(wù)。選材要以小見大?！耙坏嗡刑N(yùn)藏著大海的洶涌澎湃，博大深沉”，小材料也可以蘊(yùn)含大道理。小材料可以是小事件、小物件、小場面，通過揭示其內(nèi)涵，來反映時(shí)代面貌，或表現(xiàn)人物性格品質(zhì)，或說明事理。課文《背影》選取父親買橘子小事，聚焦“背影”，通過對(duì)父親爬月臺(tái)的刻畫，表現(xiàn)了“父親對(duì)兒子濃濃的愛”；楊絳《老王》選取一個(gè)普通的人力車車夫的故事，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。一學(xué)生以“愛”為話題寫道：今天晚飯后，我和往常一樣在房間里埋頭用功。這時(shí)，廚房里突然傳來一聲碟子被打碎的清脆的響聲。我驀地停下了手中的筆，心頭不由一顫：媽媽已經(jīng)為我刷了十幾年的碗了……”接著，他以此為切入點(diǎn)，就寫媽媽這些年刷的這近十萬只碗是多么浩大的一項(xiàng)工程。記敘、抒情，揮灑淋漓，最后得出了“原來，愛就是一種深沉的責(zé)任”的結(jié)論。

四、向課文學(xué)語言

寫文章需要一定的文字積累，只有用豐富的語言才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)文章的觀點(diǎn)，塑造鮮明的人物形象，抒發(fā)動(dòng)人的情感。

（1）向課文學(xué)修辭，使語言鮮明、生動(dòng)、形象。朱自清《荷塘月色》用一系列的比喻給讀者勾勒出月色下荷花的各種姿態(tài)，形象生動(dòng)，如把葉子比喻成亭亭的舞女的裙；《阿房宮賦》中作者用六個(gè)比喻形成排比句，揭露了秦王朝給人民帶來災(zāi)難，論證強(qiáng)有力。

（2）向課文積累成語。成語形式簡潔、內(nèi)涵豐富，可以達(dá)到言簡意賅的效果，有時(shí)連用可以增強(qiáng)情勢。我鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的成語積累下來，整理在筆記本上，日積月累，利用課文就可以積累一本好的語言素材庫。

（3）向課文積累詩詞。華夏文明源遠(yuǎn)流長，古詩詞博大精深。其中有很多吸引人、啟迪人的言志、抒情、說理的佳句，可引導(dǎo)學(xué)生積累并活用，起到以少勝多，增強(qiáng)底蘊(yùn)的妙用。例如寫送別可以用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)故故人”、李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；寫堅(jiān)強(qiáng)可以用“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”、“咬住青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

作文教學(xué)應(yīng)該常抓不懈，對(duì)農(nóng)村學(xué)生我們要以語文課堂教學(xué)為軸心，把課文教材放在中心位置，吃透教材，把教材當(dāng)做寫作的范本，不要舍近求遠(yuǎn)、舍本逐末。教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的課文加以整理積累，使之成為學(xué)生的作文養(yǎng)料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課文走進(jìn)學(xué)生的作文，假以時(shí)日，農(nóng)村學(xué)生寫作文也能做到言之有物、言之有法，他們的寫作能力一定會(huì)明顯提高。