淺談初中地理興趣的培養(yǎng)

地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。

一、緊密結合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。

二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。

三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是不斷給自己提出問題，自己解決問題。因此，在地理教學中要注意設疑激思。比如：在講授氣候時，可先提問：“為什么我們國家北方的河流有結冰期，而南方的河流沒有呢？”學生想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。啟動了思維也就鞏固了興趣。

四、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。比如，一個西安的學生夏季去青島旅游，發(fā)現(xiàn)青島比西安氣溫要低。他可以這樣去解釋，是因為青島是一個沿海城市，受海洋的影響，在夏季時海洋對陸地有一個降溫的作用。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，極大地調動起他們追求知識的積極性。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，應積極不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。