多媒體在高中英語閱讀教學中的應用

多媒體技術的應用是提高高中英語課堂教學效率，實施素質教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語教學與多媒體技術的發展結合起來，使英語教學更加科學化，是廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學的重頭戲，但學生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經常陷入一片迷茫中。面對廣大學生面臨的苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎上充分利用多媒體的優勢改進英語閱讀課教學方法，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，從而獲得良好的教學效果。下面我想就如何在英語閱讀教學中利用多媒體優勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。

一、激發興趣，優化導入，制作符合學生認知規律的課件

提高教學質量首先要從激發學生的學習興趣入手，使學生變“要我學”為“我要學”。多媒體教學的集成性，體現在它能夠把教學內容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發學生的求知欲，喚起學習興趣，從而使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，教師在教學中針對不同的體裁的閱讀材料設計導入環節，如教師在教學過程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料導入使學生對所學的課題產生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。課件在整體設計上不僅要考慮教學內容的呈現方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認識規律，不可只追求形式，華而不實。在教學中教師要根據教學內容的重點，難點和學生的實際，利用多媒體輔助教學，把復雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內容變為直觀的淺顯的、動態的感性材料，為學生創設必要的情景，從而調動學生的各種感官協同配合，通過自己或與同學們的協作解決學習上的難點。

二、發揮交互性，有利于師生角色的轉變，突出學生的主體作用

多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局，提供了一種學生主動參與、師生互動、協同學習的良好環境。因此教師應時刻提醒自己：學生是課堂的主體，教師是組織者，指導者，促進者和咨詢者。在閱讀教學中，不同文體的閱讀指導對學生閱讀能力的形成和發展具有重要的作用。因此教師要設計出不同的閱讀要求，給予學生必要的閱讀指導，使學生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如記敘文可分為傳記類和故事類。學習傳記類文章時，教師應引導學生抓住時間為主線。按照這個線索學生便能很快找到相關的事件。一般小說和故事類文章情節性較強，教師引導學生按照記敘文的特點進行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內容和重要信息，從而準確地理解文章。教師可先出示記敘文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，讓學生邊閱讀邊填出有關的內容。通過上述教師的指導活動，引導學生緊跟教師的思路使他們既快速抓住文章的主要內容，又能學到這類文章的寫作方法?？傊?，教師要利用多媒體優勢組織、指導、幫助、鼓勵學生充分發揮他們在學習過程中的主動性，積極性和創造性，努力創造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛

三、利用多媒體，培養學生創新能力

創新教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發學生主動地尋求和發現新問題。教師要在課件中經常注意把所談的話題與實際聯系起來，并讓學生們開動腦筋共同協作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語又聯系實際，鞏固中有創新，也許他們的想法有時不免顯得幼稚，但很獨特有新意，應予以鼓勵。從討論中教師不難發現。學生身上所潛藏著的巨大才能。在這個實踐過程中，學生的觀察能力，想象能力，規劃能力，創造能力，邏輯思維能力，與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在潛移默化中得到培養。

四、寓思想教育于閱讀課件之中

英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生思想品德的形成和發展，必須經歷一個知，情，意，行的轉換過程。電教手段為實現這些轉換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎上，思想得到了升華，感到學習與我們的生活密切相關，為正處于人生觀，價值觀形成時期的中學生起到了導航的作用，進而喜歡閱讀并且自覺把閱讀當成課余的一種愛好。教師肩負著教書育人的重任，不應忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發學生，讓同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

五、發揮開放性，增大閱讀量

多媒體與網絡技術不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現代教育的新型時空環境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。教師可通過上網，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網絡共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

運用現代教育技術，學生的綜合素質可以得到提高，激發學生的創新意識和自主學習的意識，使他們敢于想象，敢于爭論，敢于大膽質疑，敢于大膽創新，敢于表達自己意見，勤于思考，善于思考，善于發現新問題，努力尋求解決問題的新方法的學風不斷形成，使得學習的質量不斷提高。

六、多媒體教學能增強學生文化意識

根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用電教手段，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如我在教Where are you from？這課時，利用多媒體出示了中國、美國、英國、日本和法國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮；美國的白宮、紐約華爾街；日本的富士山、和服和木屐；法國的凱旋門；英國的大本鐘，格林威治天文臺等。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。再如，我講授關于Christmas這一單元時，利用多媒體播放了美國著名兒童影片Home Alone中有濃郁圣誕氣息的片段，學生們從影片中獲得了豐富的相關信息（比如圣誕樹的樣子和裝飾，家庭及商店的繁忙景象，人們的喜悅心情，飛揚的雪花等等），他們覺得很無比新奇，學英語更有樂趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化。同時對開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。都具有十分重要的意義。