初中化學習題教學中的實踐與探索

初中化學習題的教學主要指化學教學過程中所進行的例題講解、習題處理和單元過關試題評講等教學活動，它是化學教學的重要組成部分，是概念、性質、公式和原理教學的延續和深化，是使學生達到“三維目標”的重要環節。充分發揮化學習題的功效，開拓思維，培養能力，提高學生的解題能力。我總結了如下四個方面：

一、科學地選擇習題，發揮習題的作用

（1）根據學生和當地教育資源的實際，進行有目的地科學選擇習題。習題的選擇主要選取那些學生容易暴露問題、引起學生爭論、能開闊學生思路、加深理解的題目。學生喜歡教師篩選一些科學的、必需的、有針對性的習題讓他們做，而不是大搞題海戰術，甚至是教師事先沒有審閱的那些錯誤百出的習題。選擇的習題應該無論在知識性、數據性、結論性等方面均不能有差錯，文字要優美，敘述要嚴密，且具有正確的導向性。并要把學生的健全的人格發展，作為教育的出發點，作為關注焦點。選擇習題也不應由教師獨斷，而是更多的考慮學生的知識面，從而更好地發揮學生學習的主動性。例如，每周四我讓學生將他們自己認為有針對性、有難度、有趣的習題“投稿”給我，我再從中加以選擇并“發表”給大家，并寫上“作者”姓名。

（2）精選習題，精辟講解，充分發揮例題的作用。習題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力，但由于課堂時間有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對習題進行認真篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。著眼于培養學生的自學能力和良好的學習習慣。

（3）選好習題，組織訓練，培養思維能力。練習是鞏固知識、形成技能技巧、發展記憶力和思考力的重要手段，可以使學生學過的知識得到加深和充實。上好習題課可以提高學生應用知識的能力。習題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應用知識的目的。習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力，提高學生的解題能力目的。

二、加強解后評析，注重思路啟迪

習題解后評析，不僅能及時理清學生的解題思路，引導學生反思解題過程。同時對訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評析可采取一題一評析的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。

三、加強解題小結，注意學法指導

良好的學習方法是獲取知識的重要手段。在練習和評析中注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，并使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結論，讓學生明確或記憶，這樣可使學生解題經驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

四、習題教學的幾個問題

（1）習題教學與考試的關系。我們在分析習題教學和考試的關系時，往往會認為它們是一對矛盾，但事實上，在對人才培養的目標上面，這種“矛盾”的背后還有著驚人的統一性。因為習題教學要有針對性。故要和平時的作業、練習、考試基本保持同步，基本做到講什么，練什么，考什么。實踐表明這有利于讓學生集中精力專心聽講，不盲目地去做各種各樣的課外習題集，有利于減輕學生的負擔。對學生考試中普遍出現的錯誤或典型的錯誤，教師要大講特講，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理、習慣等方面的失誤，而那些絕大多數學生都會的可以不講，留待課后個別答疑。

（2）化學與其他學科的關系。要適度講解“跨學科知識”型習題。當今許多重大的科學研究成果都離不開各學科基礎知識的綜合應用，所以我們要注重講解化學、物理、數學、地理等不同學科知識之間相互滲透的習題，以此加強化學學科和其它相關學科的聯系，使學生綜合運用所學的知識解決問題，但要注意與學生所學到的物理、數學等其它相關學科的知識保持一致。

（3）傳授方法與培養能力并重。培養能力、傳授方法是習題教學的目的。習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。

總之，正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，不僅能鞏固知識，培養解題技巧，提高思維能力，還能提高學生學習化學的興趣，培養學生的化學解題能力。