課堂導(dǎo)入的魅力

導(dǎo)入是新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種方式。語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能否在課堂上完成，導(dǎo)入的選擇很重要。可以說小學(xué)課堂導(dǎo)入的形式是豐富多彩的，正如“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮火辣吸引學(xué)生，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。作為語文教師，如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余，事半功倍。下面我就來談?wù)剮讉€(gè)導(dǎo)入的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

如《夏夜多美》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這是一個(gè)童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。馮嫻君老師在上這課時(shí)，就采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，在齊讀課題的基礎(chǔ)上，老師則出示了一張夏夜圖，要求學(xué)生說說夏夜美在哪，學(xué)生通過直觀的感受，有了說的欲望。小學(xué)生的思維是很活躍的，可以說在這樣一張美圖的熏陶下暢所欲言，于是師接著追問：那么除了夏夜的天空很美，水池里什么很美呢？美在哪？學(xué)生又把目光從天空移到池塘，看到了池塘里粉嫩粉嫩的荷花。于是師再接著說：瞧！多美的夏夜呀！請小朋友們自讀課文，找找課文中有哪些小伙伴？這樣的導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，是學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心和求知，并為下文感受“心靈美”做了鋪墊。

二、溫習(xí)相關(guān)詩詞導(dǎo)入

在新授一篇課文時(shí)，我覺得用學(xué)過的古詩來進(jìn)行導(dǎo)入也是一種不錯(cuò)的方法，運(yùn)用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，借助于與新教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從舊知識(shí)中獲得對新知識(shí)的預(yù)測、想象，產(chǎn)生新鮮感、好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

如《望月》這篇課文，它是篇散文，寫舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜，在行進(jìn)的“江輪甲板上”，靜謐的月色，頗增了幾分童話的色彩。文本形散神聚，富有童真童趣，全文緊扣“望月”拓展思路。我在教學(xué)這課時(shí)，通過背誦相關(guān)和“月亮”有關(guān)的詩句來進(jìn)行導(dǎo)入，“月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？”這時(shí)學(xué)生打開了記憶的閥門，回想著學(xué)過的古詩，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”、“但愿人長久，千里共嬋娟”……學(xué)生在背誦詩句的基礎(chǔ)上，明白所學(xué)的新課與月亮有關(guān)，月亮能給人帶來無限的遐想，這時(shí)，我就說：“相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。這篇課文中間也有不少寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。”我通過溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。

三、播放歌曲導(dǎo)入

歌曲既能陶冶人的情操，也能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)老師親和力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

眾所周知，《灰椋鳥》這篇課文是徐秀娟寫的，她是一個(gè)環(huán)保工作者，她極其熱愛鳥兒，為救一只丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，犧牲時(shí)年僅23歲。為了能夠在教學(xué)課文的一開始營造出氣氛，于是我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生認(rèn)真聽歌詞，接著我再出示這樣幾句話“春天最容易丟鶴。鶴舍要打掃得干干凈凈。我愛鳥，愛大自然，一走進(jìn)荒野，一切不愉快的事兒都忘記了。我愿在茫茫荒原上尋找，尋找理想，尋找友誼，尋找生活的答案。”學(xué)生在歌曲的熏陶下，他們被徐秀娟的那種大無畏的精神感動(dòng)了，接著我再進(jìn)行過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥。這時(shí)我再相機(jī)板書，學(xué)生齊讀課題，肯定讀出別樣的味道。

總之，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。第斯多惠也指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，只要教師深入研究，就能設(shè)計(jì)出精妙的導(dǎo)語，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的，這就是課堂導(dǎo)入的魅力。