淺談初中思想政治課教學中如何培養學生的閱讀能力

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。隨著教學改革的深入，特別是中學思想政治考試形式（開卷考試）的變化，越來越注重對學生能力的考查，而在諸種能力之中，閱讀能力是學生最基本的能力之一。若忽視了對應該成為綜合能力基礎的學生閱讀理解能力的培養，這在很大程度上影響了學生學習能力、綜合素質的提高。因此，在思想政治教學中必須注重對學生閱讀能力的培養和提高。

一、閱讀能力的內涵

“閱讀能力是閱讀者運用自己的知識、經驗順利而有效地完成閱讀活動的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復雜的心智活動”，“閱讀能力主要是指理解書面語言的能力”，“漢文閱讀能力是指作為讀者從漢文讀物中提取、加工和御用信息的心智技能。”

二、當前中學思想政治教學在閱讀方面存在的主要問題

從教師層面而言，總有一些教師抱著傳統教法不放，把教材分析的淋漓盡致，內容講得面面俱到，認為只有自己講得好，講得到位，學生才會學得好、考得好，而忽視對學生閱讀能力的培養與提高，剝奪了學生閱讀練習的機會，造成學生在政治課上總是不斷的記筆記，課后不斷的整理筆記，考試時不斷的背筆記。

從學生層面來說，由于平時缺少必要的閱讀訓練，因此自我閱讀意識淡薄、閱讀習慣差、欠缺科學有效的閱讀方法，從而造成學生的閱讀歸納能力差，費時又費力，不但能力沒有提高，在某種程度上還養成了死記硬背的習慣，喪失了學習的主動性，扼殺了自己的思維力、創造力。

由此可見，在思想政治課教學中培養并提高學生的閱讀能力已刻不容緩的了。我們不要認為只有語文教學、歷史、英語等教學中才有閱讀教學，在思想政治教學中同樣需要閱讀教學。因為閱讀是學生從事學習的基本活動，是獲取知識和發展學生智力的重要途徑。

三、思想政治教學提高學生閱讀能力的必要性

（1）提高學生學習興趣的有效手段。在傳統的思想政治教學中，學生常感枯燥無味、興趣索然。究其原因，一則政治課內容枯燥，與現實落差較大，二則課堂老師講授太多，學生只需聽懂，沒有多大思考余地，面對開卷考試的形式，教師教得無比辛苦，試卷做了一張又一張，習題講解了一邊又一邊，但效果卻怎么也不明顯；一些學生更是無所適從、事倍功半，學得很累，記得很辛苦，但考試往往是出乎意料的差。如果在課堂上我們教師著重于培養學生的閱讀能力，講解一些閱讀方法，然后放手讓學生去閱讀，讓他們發現問題，提出問題、解決問題，為學生創造一種積極參與的氛圍，則能讓學生在自主閱讀中嘗試成功的喜悅，滿足求知的欲望，從而激發他們的學習興趣。另外，在課堂上我們教師著重于培養學生的閱讀能力，講解一些閱讀方法，然后放手讓學生去閱讀，讓他們發現問題，提出問題、解決問題，為學生創造一種積極參與的氛圍，則能讓學生在自主閱讀中嘗試成功的喜悅，滿足求知的欲望，從而也可以激發他們的學習興趣。

（2）是實施有效課堂的重要途徑。課堂教學改革的目的是提高教學的有效性，使教師的教與學生的學都能達到理想的效果，傳統“滿堂灌”式的老師講學生聽、把學生當作是盛放知識容器的課堂，教師的教學預計目標與階段檢測的結果相差甚遠，顯而易見，這樣的課堂不是有效課堂。課堂教學的終極目的是為了學生的“學”而不是為了展示教師的“教”，在思想政治課堂中，讓學生圍繞教學目標去閱讀教材、帶著問題去閱讀材料，找到問題的答案，在閱讀中再發現問題，通過多次閱讀去思考解決問題，使學生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會真正的有效。

四、初中思想政治課中提高學生閱讀能力的策略

（1）教學生掌握正確的閱讀方法。閱讀其實是一個相當復雜的過程，如果沒有正確的閱讀方法，閱讀教學估計僅是流于形式，也很難起到良好的效果，而閱讀的方法需要教師潛移默化的傳授，需要學生的長期的日積月累。現行的中學思想政治教材的一大特色就是可讀性強，這無疑有利于學生自學。但許多學生在閱讀教材內容之后，往往對書本表述似懂非懂，既不能抓住要領，更不能把握知識的內在聯系，這其實就是學生沒有掌握正確的閱讀方法。面對這種情況我們可以在教材的閱讀方面要求學生進行“粗讀——精讀——質疑——釋疑”幾個步驟，要求學生做到三到”（心到、眼到、口到）；同時也可以依據材料內容，由學生自己設計問題，這樣學生的閱讀能力和自學能力就會得到切實的培養和提高。

（2）對質疑問題能力培養。在學生閱讀全文的過程中，要求學生拿一支鉛筆，這樣學生在讀書遇到難題問題時，可以用鉛筆勾畫出來，等待老師統一講解完畢后再擦去，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”人類的思維活動往往是由于解決當前面臨的問題而引發的，教師在課堂教學中要積極引導、鼓勵大膽大質疑，成績顯效。

（3）在閱讀中培養語言表達能力。學生在閱讀課文之后，要求師生共同解決疑難問題。對于疑難問題，我們要求學生先討論，看是否能解決，然后發表自己的看法和見解。然后師生共同討論，思想政治課堂也成為提高學生的語言表達能力的一個平臺。

我們在思想政治課上，利用辯論，討論等方式，提高學生的語言表達能力。如《陶冶情操》一課中，學生對“上網有利還是有損陶冶情趣”進行辯論，一些學生不僅表現平時善于積累、思考的優勢，而且還能表現出出色的辯才，語言機智思維敏捷贏得學校領導、教師、同學們的認可。這樣使學生的語言表達能力得到了提高，成績也有很明顯的進步，我在我們學校所教的班級813班、816班，就是運用這樣的方法去教學。在2014—2015年度全縣思想政治教學平均分排名全縣第一、第二的好成績。

總之，在思想品德教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中發現問題，解決問題，在閱讀中提高能力，尋找規律。教師重視了學生的閱讀，并積極恰當地指導學生閱讀的方法，持之以恒，我們的學生一定會讀書，讀好書，思想政治學科的成績也一定會得到很大的提高。