讓學生在品德課堂中成長

【摘 要】 精彩課堂重視問題化教學、情境化教學、探究化教學、趣味化教學和人性化教學，能夠成就智慧人生、情感人生、個性人生自由人生、快樂人生和幸福人生。因此，演繹精彩課堂，就能夠把德育課堂變成學生精彩人生的舞臺。

【關 鍵 詞】 品德課堂；德育；學生；教學

把德育課堂變成成就學生精彩人生的舞臺，就要演繹精彩課堂，所謂精彩課堂，是指以教學活動的精彩為課堂追求，最終促進師生精彩發展的一種課堂形態。精彩課堂能夠成就學生精彩人生，主要體現在以下幾方面：

一、重視情境化教學，成就學生情感人生

精彩課堂重視情境化教學。所謂情境化教學，就是以情境為紐帶的教學。這種教學重視創設名言警鐘情境、詩歌情境、音樂情境、小品情境、故事情境……生動有趣的情境，讓學生獲得豐富的情感體驗。它不但能夠激發學習興趣，促進學生積極思考、主動探究，提高課堂教學效率和效果，而且能夠觸動學生的情感之弦，引起學生的情感共鳴，強化學生的情感體驗；還能夠拓展視野，提高認識，升華情感，完善個性，培養學生的綜合素質。通過情境化教學，能豐富學生的情感，提升學生的情感水平。可見，精彩課堂能夠成就學生的情感人生。

如教學《我愛爸爸媽媽》時，教師課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，教室里頓時洋溢著濃濃的親情。教師順勢導入新課，課件顯示了“媽媽深夜打著哈欠陪兒子做作業”等圖片，喚起了學生對父母愛的回憶，學生紛紛敞開心扉，真情告白。接著，教師也來了一段“真情告白”，深情地講述了母親為供他讀書歷盡艱辛的故事。最后，教師課件顯示“聶海勝與女兒的天地對話”畫面，然后啟發學生：假如明天是你父母的生日，你將給爸爸媽媽送上一份什么生日禮物？于是學生激情滿懷地動手制作了一件件“小禮物”。

在這里，老師活生生教學的情境化。一首歌曲情感濃郁，一段電影感人至深，幾幅照片點燃愛火，真情對話流露親情，天地對話感天動地，動手制作傾注深情。整堂課始終以親情為主線，以情境為載體，以體驗為目的，學生熱愛父母之情油然而生，報答父母之心情深意切，真正達到了“春風化雨，潤物無聲”的教學境界。可見，這些情境的設計能夠激發學生的情感。

二、重視探究化教學，成就學生個性人生

精彩課堂重視探究化教學。所謂探究化教學，就是以探究為紐帶的教學。這種教學是在教師的啟發誘導下，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生在積極思考中主動探求知識，主動用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題，從而加深學生對知識的理解和掌握，培養學生能力，升華學生情感態度和價值觀。它有利于激發學生的好奇心和學習興趣，調動學生積極參與探討的意識，培養學生主動探究的學習態度，提高學生敢于標新立異、敢于發表獨特見解的個性品質。通過探究化教學，學生可以對教學內容進行個性化理解、個性化解讀、個性化體驗、個性化感悟、個性化活動。可見，精彩課堂能夠成就學生個性人生。

如教學“保護環境”時，教師布置了課外探究學習任務：調查學校周邊環境污染情況。學生調查后進行了探究性匯報，其中一個內容是讓學生為保護學校門前的周圍環境出主意。生（甲）：可以在垃圾堆旁邊設一個警示牌，要求周圍居民保護環境，不亂倒垃圾。生（乙）：可以派專人巡視，看到有人亂倒垃圾，及時勸阻或者罰款。生（丙）：罰款還不如罰他義務保潔一星期。生（丁）：有人說：垃圾是放錯了地方的資源。我們可以在廢物利用上下工夫。生（戊）：防止亂倒垃圾當然必要，但如果從減少垃圾入手更好。像漫天飛舞的一次性塑料袋，我們完全可以少用或不用。

在這里，教師注重教學的探究化。教師提前布置調查任務，在學生忙碌了一段時間后把探究性學習的成果在課堂上作了交流匯報。這種調查和匯報過程就是學生進行一系列個性化的過程，就是形成學生個性化品質的過程。可見，這樣的探究化教學能夠培養學生的個性品質。

三、重視趣味化教學，成就學生快樂人生

精彩課堂重視趣味化教學。所謂趣味化教學，就是以趣味為紐帶的教學。這種教學重視興趣和趣味在教學過程中的作用，努力選取趣味化的教學內容、趣味化的教學情境、趣味化的課堂活動、趣味化的教學手段，最大限度地提高學生的學習興趣。它不但能夠加深學生對課本內容的理解，有助于提高教學效果，而且能夠營造愉快、歡樂的課堂氣氛，激發和提高學習興趣，增添學習的快樂。我們說，人生需要快樂，課堂需要笑聲，而趣味化教學就是制造人生快樂的“工廠”，就是生產課堂笑聲的“車間”。可見，精彩課堂能夠成就學生快樂人生。

如小學六年級《文化風采》一課教學時，教師引入了下列趣味故事：故事1，一外國人說：“你們的確是一個勤奮的民族”中國人說：“怎么見得？”外國人說：“每當早晨經過街道，常常看到路旁的招牌寫著‘早點’兩個大字，提醒過路的人，不要遲到。”故事2，一位外國朋友參加中國人的婚禮，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”這位朋友于是說：“頭發、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴，都漂亮！”結果引起全場哄堂大笑。

在這里，教師注重教學的趣味化，所引入的趣味故事讓人捧腹大笑。它不但使學生生動形象地感受到了不同國家、不同民族、不同地域文化背景、文化習俗的差異，了解世界文化和文明的多樣性和豐富性，而且給學生帶來了輕松和愉快。可見，這樣的趣味化教學能夠給學生帶來許許多多的快樂。

四、重視人性化教學，成就學生幸福人生

精彩課堂重視人性化教學。所謂人性化教學，就是以人性為紐帶的教學。這種教學是以學生為本的教學，它建立在對學生人性充分尊重的基礎之上，體現出對學生人格的尊重和關懷，表現為教師面向全體學生，關注每位學生的發展，充分注意人性要素，充分挖掘學生的潛能。它能夠使教學充滿人情味，使學生感受到愛的溫馨，享受到受到尊重和重視的滿足，體驗到成功的喜悅；它有得于實現教學從以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變，有利于學生的終身發展和可持續發展。通過人性化教學，學生能夠獲得自尊感、成就感、滿足感和幸福感。可見，精彩課堂能夠成就學生的幸福人生。

如一位老師在教學“做聰明的消費者”時，教師問同學：“如果你們在今后的生活中也遇到權益受損的事，你們會怎樣做呢？”沒想到男生李明回答說：“平常生活中碰到這樣的小事，我們都不會采取任何行動的。”剎那間，這位老師明顯有些不高興，她也許認為李明是在找茬。一生氣，教師的聲音提高了好幾度：“自己的權益受到損害，怎么能夠置之不理呢？這位同學再仔細考慮一下我們的正確做法。”沒想到，這位男生依然堅持自己的觀點。這時，教師的臉色變了，一揮手，讓他坐下去，再也不理會他的觀點。

在這里，教師沒有做到教學的人性化。李明敢于發表自己的見解，敢于反映實際情況，本來應該受到老師的尊重、鼓勵和表揚，卻受到了老師的壓制、批評和冷遇。教師不民主的作風，不平等、不友善、不尊重的態度，不但把學生的獨特見解打入了“冷宮”，而且還嚴重挫傷了學生的積極性，影響了學生的發展，影響了學生的幸福。這種缺乏人性化的教學，何談成就學生幸福人生？精彩課堂決不應是這樣的課堂！

總之，精彩課堂重視問題化教學、情境化教學、探究化教學、趣味化教學和人性化教學，能夠成就智慧人生、情感人生、個性人生自由人生、快樂人生和幸福人生。因此我們可以自信地說，演繹精彩課堂，就能夠把德育課堂變成學生精彩人生的舞臺。

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