論語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

【摘 要】 從認(rèn)知心理學(xué)角度來看， 語文探究性教學(xué)策略順應(yīng)人性中那與生俱來的探究本能，不斷激勵(lì)學(xué)生保持旺盛的探究意識(shí)、求新求變的渴望和刨根問底的熱情，這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的最根本策略，也是切實(shí)發(fā)展學(xué)生語言探究能力的最佳途徑。具體說來，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在探索、經(jīng)歷語文發(fā)現(xiàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)、新方法納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和建構(gòu)探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】 探究性學(xué)習(xí)；語文；教學(xué)

教育學(xué)家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好的呢？”這就是說探究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是一種事半功倍是學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等方式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

一、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”這是因?yàn)樘岢鰡栴}往往比解決問題的創(chuàng)新成分更多。學(xué)生要想就一個(gè)話題質(zhì)疑，他首先要對(duì)這一話題有一定的認(rèn)識(shí)，在有了自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)，有疑而問。學(xué)生的質(zhì)疑價(jià)值往往體現(xiàn)了他對(duì)這一話題的理解程度和思考深度。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的質(zhì)疑出發(fā)，通過營(yíng)造師生合作、生生交流、共同探究的氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)“有生命、有活力”的課堂。想象一下，當(dāng)我們的課堂充滿了這種探究性學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的思維里充滿了有價(jià)值的、體現(xiàn)生命思考和質(zhì)量的、豐富多彩的問號(hào)時(shí)，我們的課堂該多么的有意義！

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境能使語文教學(xué)貼近社會(huì)生活實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代精神、有一定思考價(jià)值，讓學(xué)生能感悟、體驗(yàn)蘊(yùn)藏于教材知識(shí)的具體場(chǎng)景或氛圍。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，升華品德，陶冶情操，提高智能，實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)目標(biāo)，都具有不可或缺的作用。

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，因此，高中語文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

在教學(xué)過程中，首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。另外，教師還可運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、明確探究性學(xué)習(xí)的方法

探究性學(xué)習(xí)的方法包括以探究為本的教學(xué)和以探究為本的學(xué)習(xí)。以探究為本的教學(xué)是針對(duì)教師來說的，對(duì)產(chǎn)生于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的探究是科學(xué)教學(xué)的核心，探究可以用于我們的教學(xué)實(shí)踐中。但是，以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。以探究為本的學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種學(xué)習(xí)方法。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究也指學(xué)習(xí)過程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。換句話說，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能。探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的核心要素是問題，一是學(xué)習(xí)者自己提出一個(gè)問題；二是學(xué)習(xí)者從所提供的問題中選擇， 據(jù)此提出新的問題；三是學(xué)習(xí)者探究的問題來自教師、學(xué)習(xí)材料或其他途徑，但問題不那么直接， 需要有所改變或自己體會(huì)其含義；四是學(xué)習(xí)者探究直接來自教師、學(xué)習(xí)材料或其他途徑的問題。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)提出問題和解決問題的過程。

方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”從認(rèn)知心理學(xué)角度來看， 語文探究性教學(xué)策略順應(yīng)人性中那與生俱來的探究本能，不斷激勵(lì)學(xué)生保持旺盛的探究意識(shí)、求新求變的渴望和刨根問底的熱情，這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的最根本的策略，也是切實(shí)發(fā)展學(xué)生語言探究能力的最佳途徑。具體說來，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在探索、經(jīng)歷語文發(fā)現(xiàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)、新方法納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和建構(gòu)探究性學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭裕源，顧存根. 新課標(biāo)初中語文探究性教學(xué)實(shí)例[M]. 寧波：寧波出版社，2004.

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