淺析如何培養(yǎng)三年級學生的寫作興趣

《小學語文課程標準寫作階段目標》在對三年級學生寫作的要求中寫到：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”

三年級是學生寫作的起步階段，是學生由會說到會寫的轉化過程。所謂“萬事開頭難”，如何來培養(yǎng)學生的寫作興趣，我認為教師要做到以下四點：

一、讓口頭作文成為書面作文的基礎

三年級剛接觸作文，教師不能老是“心比天高”，對學生要求過高，一味訓斥，這樣易使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對作文的興趣。

如在教三年級作文《我學會了_______》時，“你們平時在家里做過什么家務嗎？”以最貼近學生生活的話語，我積極主動地激發(fā)學生的學習興趣，“你們會做些什么呢？”當學生回答會幫父母洗碗、拖地、洗衣服等后，我提出問題：“那你們第一次是怎么做的？是不是遇到過什么困難？”讓學生多回想自己第一次是怎么做的，可以和同桌討論下，看是不是一樣的。在學生討論完后，我再讓學生回憶：“第一次做是不是遇到了困難？是不是想過放棄？那是什么讓自己堅持下來的呢？”在老師一步一步的發(fā)問后，學生在交談中慢慢將作文通過口頭的形式說出來，很好地為書面作文打下了基礎，學生先說后寫，感到有話可說，最終學會了寫這篇作文。

因此，我們要積極創(chuàng)造讓學生保持作文興趣的條件，要善于利用口頭作文，讓學生敢于說口頭作文，在說中表達自己的作文想法，從而敢于動筆，又說到寫，讓口頭作文成為書面作文學習的基礎。

二、強化閱讀，積累素材

三年級學生剛由低段的看圖寫話過渡到作文階段，閱讀的能力有限，所以教師可以安排學生集中閱讀，讓學生以小組的形式聚在一起讀書，不懂的地方可以相互幫助解決，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂，為寫作提供素材。在經(jīng)過一學年的強化閱讀、積累素材后，我們班的學生大多可以隨時作文，雖然有些孩子的文筆還不是很流暢，和某些優(yōu)秀的孩子比起來還有些差距，但是，在完成的速度和對實例的運用上，都有了一定的進步。

三、以教材為本，讓學生在模仿中學習寫作

小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫作文時，要充分利用這些范文，讓學生在模仿中學習寫作方法。如三年級下學期學習完《荷花》一課后，我讓學生仿照這篇課文，按一定順序寫油菜花，寫時要抓住油菜花特點來寫，并用上比喻、擬人等修辭手法。經(jīng)過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

每次對講讀課文，我都會從寫作順序、手法、修辭等多個方面進行講解，讓學生在學習新課文時，也在學習怎么樣寫作，這樣，既學會了課文，又學會了寫作文，沒有占用學生的課外時間，這樣不會讓學生對作文產(chǎn)生厭煩情緒，真正做到在模仿中學習。

四、激勵為主，激發(fā)興趣

1. 對東西有興趣是人的本能，當本能有興趣時，就會轉向行為。寫作練習是要抓住興趣的，學生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。

2. 學生的這種行為就是教師的興趣激發(fā)。孩子們有了一定的興趣和識字量后，就自然會有閱讀和寫作的愿望，老師要順應兒童這一心理規(guī)律。一開始給他們充分的自由，不要作任何的限制，學生喜歡怎么寫就讓他怎么寫，能寫多少就寫多少。之后，讓他們互相讀一讀，評一評，誰寫得好，可吸取長處。老師只需要加以適當?shù)狞c撥和鼓勵，讓孩子們感到寫作是件簡單的事情，我手寫我嘴，我手寫我心，我手寫我想是很有意思的事情，如此簡單而已。

作為三年級學生剛起步學習作文，老師在教學上雖有難處，但只要能在作文教學中注重激發(fā)學生的作文興趣，尊重學生的個性發(fā)展，讓他們在不知不覺中愛上作文，從而逐步掌握作文的奧妙，必會取得事半功倍的效果。