讓數學課堂氤氳詩意的美好

數學家克萊因說：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。”教師要勤于修煉內功，積累文化底蘊，用生動有趣的、形象詩意的語言，引領學生的思維，去向更深處。

弗賴登塔爾稱數學是“冰冷的美麗”，這是因為數學教學內容都是經過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數學教學內容的這一特點，大多數學生只感受到數學的“冰冷”，卻無法領略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數學的學習興趣。而數學如果與生動有趣、繪聲繪色的語言，經典貼切的古詩詞結合在一起，卻可以讓數學課堂變得靈動飛揚、美麗無限。

一、精心導入，營造詩意氛圍。

著名特級教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學生。如果我們每一名都能認識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節奏、準確、優美的詞語去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風景？教師要善于修煉內功，積累文化底蘊，用形象詩意的語言，引領學生的思維，去發現、思考和暢想……

如四下“我們去春游”的導入語可以這樣設計：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁春風放紙鳶。這是我們童年時最快樂的記憶了，陽春二月，春風拂面，草長鶯飛，花紅柳綠，姹紫嫣紅，多么美好的春色滿園啊！現在，讓我們乘上時空的小飛船，一起駛向那美麗的風景地吧！

再如，因為高年級的孩子對《哈利·波特》系列情有獨鐘、愛不釋手，在教學“用數對確定位置”時，教師可以仿造書上的情節設計，讓孩子扮演聰明伶俐的小哈利，來一次尋找魔法石之旅。教師先出示一排一模一樣的魔法石，根據提示確定要從左往右數，再接著出現一個魔法石的方陣圖，讓孩子在思考、探索、辨析等活動中明確確定列和行的方法。

二、古詩新用，激昂靈動思緒。

數學家克萊因說：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。”而我國的古詩詞尤甚于外國的詩歌，它以優美的畫面、鮮明的節奏、深遠的意境、委婉的音韻給人以“情”的陶冶和“美”的享受。但數學教學似乎與古詩詞相悖甚遠，數學教學更多的是表現它的簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美，這也許就是數學教師很難在課堂上表現出藝術修養和人文氣息的原因。

是不是數學教學就應該將古詩詞拒之千里？答案當然是否定的。古詩詞可以蘊藏于新課導入中，如在“教學一個數是另一個數的幾分之幾”時，我講了這樣的一個小歷史故事：有一年春天，乾隆皇帝在大臣們的簇擁下，出去游春，看到一片萬紫千紅、春光明媚的景象，很是高興，他要求紀曉嵐即興創作一首詩，而且每一句中必須至少有兩個春字，你們知道紀曉嵐創作出來了嗎？在孩子們疑惑的眼神中，我出示了這樣的一首詩：春光春風春景和，春人路上唱春歌。春日臨窗寫春字，春閨女子繡春羅。紀曉嵐果然是文采斐然，才華橫溢，那你知道春這個字占了整首詩的幾分之幾嗎？那我們今天就來研究這個問題。板書課題自然而然、不落痕跡。

古詩詞也可以蘊含于練習之中，讓孩子感受到數學的靈動和美好。如在教學《倍數和因數》時，我是這樣設計的：一幅雪花飛舞的唯美圖片，配一段抒情朗誦：一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。你能在詩中找出誰是誰的因數，誰是誰的倍數嗎？

三、詩意結尾，激發無限想象。

蘇霍姆林斯基說過：“對語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”教師要讓孩子感受到知識與生活的美，在教師如詩如歌、繪聲繪色的描繪中，感受到正面的激昂的情感，從而將課內的知識學習自然地過渡到課外，營造一種“言而盡而意無窮”的意境。

如張齊華老師的《軸對稱圖形》，是這樣結尾的：

（伴隨著美妙的音樂，師生一同欣賞《桂林山水》的美景圖。）

師：同學們，今天這節課，我們一起走進了“軸對稱圖形”的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，擁有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂;那翱翔天際的大雁、白鴿;那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎？有人說，是因為美，大自然才選擇了對稱，同學們，如果你們深入地想一想，這當中，僅僅是因為美嗎？……

欣賞張老師的課，不得不為他深厚的文化底蘊和人文情懷所折服，“腹有詩書氣自華”，張老師給聽課老師展現的溫文儒雅、溫潤如玉，給孩子展現的是詩情畫意、賞心悅目，讓孩子的思維從數學知識上飛躍而起，飛向對世界、對自然的探索和追尋上，身在這樣的數學課堂，是享受的、幸福的、快樂的。

教師看似閑庭信步、信手拈來，卻將孩子的思維引向了更深處。數學不僅僅停留在了單純的數學知識上，更隱藏于自然現象、生活習俗、古典文學、古老歷史中。老師的一雙慧眼，一段美文，給孩子的不僅是知識上的啟迪，更多的，是對生活、對社會的熱愛，真是“天長地久有時盡，詩意數學無絕期”啊！

（作者單位：江蘇省儀征市都會小學）