實施趣味教學(xué)，彰顯課堂魅力

隨著素質(zhì)教育的實施、新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為。構(gòu)建一個科學(xué)的時效、實效、高效的語文課堂，必須以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的需要而教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。興趣是積極探求某種事物或進行某種活動的認識傾向，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的特殊的認識傾向。它決定著學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，加強學(xué)生興趣

小學(xué)生注意力集中的時間不長，如果教師教學(xué)方法單一，時間一長，小學(xué)生大腦皮層容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致注意力的分散。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)因課而異，在教學(xué)方法上應(yīng)優(yōu)化組合，靈活多變。

1.運用電化手段，圖片教學(xué)，加強直觀印象。電教媒體進入語文教學(xué)當(dāng)中，其色彩鮮明的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，簡練精辟的解說詞，以及音畫交融、聲情并茂的動態(tài)場景，都能給學(xué)生以強烈的感染，調(diào)動小學(xué)生不斷獲得新知的情感。如教學(xué)《三亞落日》一課，很多的學(xué)生沒有見過落日，教師可選取《三亞落日》的配音課件使學(xué)生對海上通常情況下的落日有一個清晰的了解，既誘發(fā)了興趣又豐富他們的感性知識，加深理解和記憶。把握文章的感情基調(diào)，使學(xué)生對課文的優(yōu)美詞句有一個音樂方面和諧的初步感知，細致讀幾遍，逐漸將感知升華到音樂的高度，抓住引起文章波動的關(guān)鍵詞語，再去熟悉文章的音樂美。如在教學(xué)《月光曲》一文，指導(dǎo)學(xué)生背誦聯(lián)想的部分，我先讓學(xué)生欣賞《月光曲》的音樂片斷，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個從音樂美方面的感知，能從音樂上清楚地聽出聯(lián)想部分的三次轉(zhuǎn)折。即“他好像面對大海……霎時間灑遍了銀光”這是第一次轉(zhuǎn)折，描寫了月亮初升的景象，此時海面是平靜的，音樂也是平緩的;第二次轉(zhuǎn)折從“月亮越升越高……輕紗似的微云”描寫了月亮逐漸升高的情景，這時的音樂也由平緩逐漸增強;第三次，卻是用了一個關(guān)鍵詞語“忽然”引起所描寫景物的巨大變化，“海面上刮起大風(fēng)……浪濤一個連著一個朝岸邊涌過來……”此時，音樂也激昂高漲起來。每次轉(zhuǎn)折，情景交融，通過音樂的形式，把文章的內(nèi)容完全表現(xiàn)出來，使學(xué)生從整體上感知了這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生腦海里就會涌現(xiàn)一幅畫面。學(xué)生憑著腦海里的畫面，隨時能把內(nèi)在的音樂美轉(zhuǎn)化為語言，通過語言表達出來，達到情感記憶的效果。

2.設(shè)計操作性強，動手實踐，寓教于樂的練習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文有針對性地設(shè)計一些學(xué)生能親自動口、手腦并用的練習(xí)，使之積極參與，進入課中“角色”。如我教《負荊請罪》《臥薪嘗膽》采用了此法。效果明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉快，增強了學(xué)習(xí)興趣，達到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生興趣

《語文課程標準》中多次用到了“創(chuàng)設(shè)問題情境”，在閱讀目標上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。這意味著語文教學(xué)非常強調(diào)從學(xué)生已有的認知情境出發(fā)去體驗感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發(fā)展語言，形成能力。可見，我們要毫不猶疑地摒棄舊的不合時宜的教學(xué)模式，創(chuàng)建生動活潑的語文新課堂。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常以一個探索者的身份在學(xué)習(xí)的思維活動中不斷獲得新知，這就要求教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題佳境，引疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教《草船借箭》一文，我設(shè)計了如下幾個問題。①標題中有“借”為什么不用“取、奪、騙”？而偏偏用“借”字？②周瑜為何要諸葛亮立下軍令狀？③諸葛亮是怎樣向曹操借箭的，如期完成了沒有？④周瑜是一位赫赫有名的都督，為什么還自嘆不如諸葛亮？以上問題活躍了學(xué)生積極思維的氣氛，在創(chuàng)設(shè)佳境時需把問題設(shè)計得適宜適度，符合學(xué)生認知規(guī)律和心理需求，這樣學(xué)生就會主動開動腦筋積極思維，一旦他們的想法和做法得到教師肯定的時候，就會起到發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的作用。再如在《最后的姿勢》這一課文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)一開始，就拋出“最后的姿勢是什么姿勢？”這個問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的答案的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實現(xiàn)。

三、體驗成功愉悅，鼓勵學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，成功的滿足能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生產(chǎn)生向著目標奮斗的內(nèi)驅(qū)力。針對這一心理特點，教者應(yīng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素并加以鼓勵，給予表揚，使他們在原有的基礎(chǔ)上更進一步，從而使之獲得學(xué)習(xí)上的愉快感和自豪感，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的積極的感奮力量——對語文學(xué)習(xí)的興趣，如通過“登臺演講、品析佳作、有獎問答、文藝演出、競賽評比、爭奪名次”。這一系列教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的舞臺，使學(xué)生處處有成功的體驗和愉悅，便能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、發(fā)揮趣味因素，調(diào)動學(xué)生興趣

語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，有其顯著的特點，就是有生動形象和豐富的感情色彩，即使是議論文也有嚴密的邏輯論證。對于這些富有興趣或富有理趣的文質(zhì)兼美的課文。老師要充分開發(fā)利用，使學(xué)生受到感情的熏陶、哲理的啟迪，開拓其胸襟，開掘其智慧，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如精彩地表演，生動的語言描述，逼真的動作模擬或聲音模仿以及深刻的精警的批語等，都可以引起學(xué)習(xí)語文的強烈興趣。如《愛之鏈》一文的趣味性、哲理性都很強，充分利用這一因素特點，通過課前演練，分角色朗讀和引疑提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，收到了預(yù)期最佳效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)）