游戲精神指導(dǎo)下的小學(xué)英語語音教學(xué)初探

英語新課標(biāo)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語音是語言基礎(chǔ)知識中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)好語音不僅是言語交際活動的需要，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。而游戲精神是兒童教育的核心價(jià)值，也是對兒童教育的最本質(zhì)把握。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，把游戲精神融入語音教學(xué)，大大促進(jìn)了語音學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生學(xué)好英語有了舉足輕重的作用。

一、游戲精神的含義

游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點(diǎn)，充分認(rèn)識游戲在兒童教育中的價(jià)值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上更加適合兒童。具體而言，游戲精神倡導(dǎo)回歸本真的教育。即是要尊重兒童的主體地位，關(guān)注兒童當(dāng)下的快樂。游戲是兒童的存在方式，認(rèn)識兒童的這種存在方式，是教育“回歸本真”的前提。筆者認(rèn)為，游戲精神至少可以包含以下特征：自由精神、創(chuàng)造精神、探索精神、合作精神。

二、英語語音教學(xué)的特點(diǎn)

1.語音教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥

語音教學(xué)的內(nèi)容本身比較枯燥，都是一些音素的個體呈現(xiàn)或者是音素與音素相結(jié)合的整體呈現(xiàn)，很單調(diào)，毫無趣味性。她主要包括字母、音素、單詞、拼讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)等。如果不重視字母讀音的教學(xué)，會影響到單詞的拼讀、拼寫;不重視字母組合讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，學(xué)生則形不成見詞直接呼讀、迅速正確拼讀單詞的能力;不學(xué)會使用句子的語調(diào)，錯誤的表達(dá)會造成與人溝通時的誤會。因此，小學(xué)階段英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性。

2.語音教學(xué)方式單一，無趣

語音教學(xué)的內(nèi)容在教材上主要在sound time版塊呈現(xiàn)，以圖片、單詞和句子的方式呈現(xiàn)一個字母的發(fā)音，光盤中會呈現(xiàn)富有韻律的節(jié)奏，來激發(fā)孩子的興趣，同時幫助孩子記憶。但僅僅這樣是不夠的，大多數(shù)孩子只是對節(jié)奏感興趣，而對語音本身不感興趣，或者說印象不深刻。教師在組織教學(xué)時，很多時候也就是把教材上的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，讀一讀，完事，就像前面提到的一個案例一樣。這樣的方式很難吸引孩子，更談不上激發(fā)孩子對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲精神指導(dǎo)下的英語語音教學(xué)的意義

著名教授吉姆森說過：“說任何語言，一個人必須懂得接近百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了。”這足以說明語音是多么重要了。學(xué)好語音不僅是言語交際活動的需要，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，提供實(shí)際使用語言的能力。

貫穿游戲精神，會讓語音教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生更加容易接受。基于語音教學(xué)內(nèi)容和形式本身比較單一、枯燥的特點(diǎn)，利用游戲精神進(jìn)行語音教學(xué)就有了非常重大的意義。兒童是喜愛游戲的，但凡是兒童感興趣的游戲，他們都會全身心地投入，所以，如果能有效地在語音教學(xué)中貫穿游戲精神，相信語音教學(xué)定會事半功倍，取得令人滿意的成績。

四、如何在英語語音教學(xué)中融合游戲精神

1.利用趣味性，將語音教學(xué)內(nèi)容趣味化

兒童總是對好玩的事情感興趣，所以，如果我們能把語音教學(xué)的內(nèi)容變得生動有趣，相信，孩子們學(xué)起來一定是激情飛揚(yáng)的。這就要求我們教師深入研究教材內(nèi)容，重組教材內(nèi)容。現(xiàn)行教材中，有專門的語音版塊。一般都是由一幅圖，一句話和幾個相關(guān)的單詞構(gòu)成，重點(diǎn)體現(xiàn)一個字母的一種發(fā)音。如果教師只是讓學(xué)生把單詞讀一讀，句子讀一讀，學(xué)生一定會覺得枯燥，且印象不深刻，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者曾做過嘗試，同樣的4A Unit5 Our new home一課中sound time版塊的語音教學(xué)，I like to fly my kite and I like to ride my bike.（bike kite lake like thank）。在A班，教師只花了5分鐘左右的時間，讓學(xué)生讀一讀單詞，歸納出字母的發(fā)音，讀一讀句子，說說句子的意思，學(xué)生毫無興趣地跟著老師的要求做，課后再檢測時，發(fā)現(xiàn)95%的孩子不記得上課的內(nèi)容。在B班，教師并不是機(jī)械地呈現(xiàn)書本內(nèi)容讓學(xué)生跟讀，而是先呈現(xiàn)了教材中的一幅畫，讓學(xué)生用本課所學(xué)的語言來描述這幅畫，同時，教師把學(xué)生描述的語言都寫在黑板上。學(xué)生討論得很激烈，也很感興趣。等學(xué)生全部說完，老師圈出句子中的一些詞：fly kite ride bike 等，讓學(xué)生來感覺一下發(fā)音規(guī)律，學(xué)生一下就說出來了，接著，老師并沒有就此打住，而是繼續(xù)讓學(xué)生自己說說還有哪些詞有相同的發(fā)音的。一下子，孩子的積極性高漲，都爭搶著說自己知道的單詞。毋庸置疑，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容，記憶是深刻的。

同樣的語音版塊教學(xué)，B班老師將教材內(nèi)容有效地進(jìn)行了拓展和延伸，呈現(xiàn)的內(nèi)容生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯較A班學(xué)生好。教材只是教師教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)時，一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗淖儍?nèi)容，充分融入游戲精神的內(nèi)涵，那么一定能取得意想不到的效果。

2.利用創(chuàng)造性，將語音教學(xué)形式多樣化

同樣的內(nèi)容，不同的形式，取得的效果完全不同。這是我們大家都認(rèn)可的，就像我們教師上課，同題異構(gòu)，就是這樣的道理。對于枯燥的語音教學(xué)，我們就可以利用游戲精神的自由性、創(chuàng)造性將之變得生動有趣。譬如，有位教師呈現(xiàn)語音版塊時，沒有一開始就呈現(xiàn)書上的句子和單詞，而是呈現(xiàn)了一個闖關(guān)密碼鎖，讓學(xué)生通過猜測密碼，打開門，以獎勵的方式呈現(xiàn)了單詞，然后通過讓學(xué)生用這些單詞造句的方式來體會字母K的發(fā)音。大家都知道，猜謎、闖關(guān)是孩子們最喜歡的游戲形式。形式的改變一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，乏味，無趣，整個過程，孩子們都處于興奮狀態(tài)，學(xué)得認(rèn)真，記憶深刻。

再譬如：我們常用的拼讀游戲，辨音游戲，歌謠、謎語、chant等。形式上的改變能一下子吸引學(xué)生的眼球，從而對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。如：在教學(xué)4BUnit4lt;Drawing in the parkgt;sound time版塊時，有位老師改變了書上原有的呈現(xiàn)方式，而是先直接呈現(xiàn)了書上的一幅圖畫：一個男孩，一個鐘，一張床。T：What can you see in the picture？Ss： I can see….T： Why is the boy unhappy？Ss： Because he….先通過和學(xué)生一起看圖，描述圖畫內(nèi)容來引出要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生就比較容易接受，就會感覺這不是在學(xué)習(xí)枯燥的語音發(fā)音，而是在學(xué)故事，比較喜歡，是懷著一種愉快的心情在學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

3.利用游戲精神的探究性，使語音教學(xué)內(nèi)涵更豐富

語音不是一個單純的個體，她必須依附在某個單詞、詞組中才能產(chǎn)生意義。所以有效的語音教學(xué)可以充分利用游戲精神中的探究性原則，讓學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)中，探索、發(fā)現(xiàn)語音的規(guī)律，從而更好地掌握語音發(fā)音規(guī)律，掌握單詞的拼讀、記憶等。譬如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一個新單詞時，教師要有意識地讓學(xué)生在腦海中就建立音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。同時，還要有意識地讓學(xué)生自己去探究語音的發(fā)音規(guī)律，譬如：字母組合“ee”“ea”“oa”的發(fā)音等，當(dāng)我們學(xué)完書上給出的內(nèi)容后，教師應(yīng)該要留出時間，讓學(xué)生自己在學(xué)過的單詞或者沒學(xué)過的單詞中去尋找，去發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音，去驗(yàn)證發(fā)音規(guī)律。因?yàn)閱沃v語音知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)，只有在運(yùn)用中才能得到長時期的鞏固，才能使學(xué)習(xí)的語音發(fā)揮作用。在每一節(jié)課中，每學(xué)一個新單詞、短語時，教師都要堅(jiān)持這樣一個原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓學(xué)生試讀這個單詞的音，然后試著去分析單詞的語音。培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動去復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。將語音的教學(xué)融入平時單詞、短語的講解中。

良好的語音基礎(chǔ)是提高聽力水平和閱讀能力的關(guān)鍵。有這樣一句話：“迅速、準(zhǔn)確且毫不費(fèi)力地閱讀單詞的能力是技巧性閱讀理解的關(guān)鍵”。英語新課標(biāo)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，而語音是語言基礎(chǔ)知識中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一”。結(jié)合游戲精神，尊重兒童，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，相信語音教學(xué)一定會變得生動有趣，頗有成效。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）