高中語文閱讀教學策略研究

摘 要：以高中語文閱讀教學策略為研究對象，試探性地提出了四種教學策略，分別是培養學生閱讀興趣、采取多元教學方式、注重內外兩個課堂、傳授具體閱讀方法。通過研究發現，閱讀方法有很多種，教師需要根據不同的情況選擇不同的教學策略，以切實提高高中生的語文閱讀能力。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；策略

閱讀是與人相伴一生的，是一個人不斷提高修為的重要途徑。作為集中閱讀教學的最后階段，高中語文閱讀教學對一個人閱讀水平的提高具有舉足輕重的作用。很多專家學者對此展開了深入研究，并在十多年前從國外引進了“閱讀教學策略”的概念，在高中語文閱讀教學策略上逐步建立起理論體系，指導授課老師提高教學水平，提高學生的閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有興趣，意味著能夠主動閱讀。在閱讀廣度和深度上，都遠比那些被迫閱讀的效果要好，這是毋庸置疑的。所以，高中語文閱讀教學的第一步應該是如何培養學生的閱讀興趣。對此，教師需要注意以下幾個方面：（1）注意高中生的知識點。經過九年義務教育，進入高中階段的學生已經有了一定的閱讀基礎，具備了一定的理解能力、分析能力和辨別能力，能夠閱讀一些文章。所以對于高中生，教師應該選擇與其知識水平相一致的文章，不能太高或太低。（2）注意高中生的興趣點。很多人都說，21世紀是知識經濟時代。這樣的時代里充斥著各種各樣的書紙雜志，男女老少各有所愛、各有所厭。既然如此，教師不妨開展一些專門性的閱讀訓練課。如，在這周專門針對《三國演義》的一個片段進行閱讀訓練，在下周專門針對《紅樓夢》的片段進行閱讀訓練。（3）注意高中生之間的差異點。由于因材施教難以普及，畢竟學生數量過于龐大，每個學生采取不同的教學方法不現實也不可能，但教師至少應當將學生劃分成不同類型的教學對象，并根據不同的對象采取不同的教學方法。

二、采取多元教學方式

相比于過去，當前的教學方式可謂多種多樣，如，多媒體教學，可以輕松地將學生帶入情景之中。多元化的教學方式，能夠讓教師擺脫一個人讀、一群人困的尷尬境地，能夠調動學生的學習興趣和積極性。如，在講授朱自清的《荷塘月色》時，教師可以朗讀一遍課文，讓學生有一個基本的概念，再播放一段相關的視頻。視頻播放完之后，教師可以先提一些簡單的問題，如《荷塘月色》與視頻中的情節有什么相似的地方或不同的地方。當這些問題回答完之后，教師繼而可以提出一些難度較大的問題，如《荷塘月色》反映出一個什么樣的中心思想？給人什么樣的啟發？

以上是通過多媒體輔助設備實現的教學方法，有些學校可能沒有這樣的教學設備。出現這種情況時，教師仍然可以采取分組討論，相互提問，相互回答，相互競爭的教學方式。如在《荷塘月色》的教學中，教師可以按照班級固定的組別分成幾個討論小組，每個小組之間是互相獨立的，小組與小組之間可以互相提問，被提問的小組必須派代表做出回答。答對的得分，答錯的不得分，不回答的扣分。當小組全部答完之后，得分最高的小組要受到表揚，得分最低的小組要做俯臥撐以示懲罰。這種教學方式，不但便于操作，而且能夠調動大家的積極性，關鍵還能培養學生的團體意識。

三、注重內外兩個課堂

內外兩個課堂可以分為兩層意思理解，一層意思是在教學地點上的內外，另一層意思是在教學內容上的內外。

在教學地點上，傳統的教學更加注重課堂教學，而忽視課外教學的重要性。在課外教學中，并不一定就是讓老師帶著全班學生到野外、圖書館、科技館、博物館等校外開展教學活動。教師完全可以讓學生在家長或同學們的陪伴下到這些地方自主學習，甚至可以在具體生活中學習。高中生閱讀的很多書本身就來源于生活，生活閱歷越豐富，理解起來也就更加方便。

在內容上教師應當指導學生多讀一些課外書，如傳統經典、世界名著，豐富學生的閱讀量。閱讀量提高以后，閱讀能力也就自然而然地提高了，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

四、傳授具體的閱讀方法

閱讀方法有很多種，曾祥芹在《閱讀技法系統》中總結了108種閱讀方法，韓雪屏在《閱讀理論與閱讀教學》中總結了300多種閱讀方法。可以說閱讀方法有很多，隨著時代的發展，新的閱讀方法也會不斷涌現出來。對于高中語文老師來說，不可能將每種方法都傳授給學生，但可以選擇幾種常用的閱讀方法。如，流行于歐美的SQ3R閱讀策略就是一個值得中國高中生掌握的方法。S是指Survey，即通讀文章，了解大意。Q是指Question，即提出問題，啟迪思維。3R是指Read，通過閱讀尋找答案；Reeite，用自己語言回答問題；Review，事后復習，鞏固知識。

綜上所述，高中語文閱讀教學策略有很多種，教師要根據學生的實際情況，選擇最適合的方法。

參考文獻：

[1]韓雪屏.閱讀理論與閱讀教學[M].成都：四川教育出版社，2000.

[2]曹國慶.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].江蘇教育研究，2010（10）.

編輯 楊國蓉