高中美術篆刻藝術的欣賞與創作探究

楊敏彪

摘 要：高中美術所包含的藝術種類豐富多彩，其中包括繪畫、雕塑、建筑、設計、篆刻等藝術形式。其中，篆刻藝術所占篇幅并不多，然而其藝術內涵豐富，受到了教師的青睞。篆刻融萬千氣象于方寸之間，為歷代文人墨客所青睞。篆刻以獨特的藝術形式和精神氣韻，在中國的文化史上散發著光彩，因此，教師要引導學生對篆刻藝術進行欣賞與創作，讓學生感悟中國的國粹魅力，提升學生的民族自豪感。

關鍵詞：高中美術；篆刻藝術；欣賞；創作

中國的篆刻藝術源遠流長，最初是以印章的形式存在的。印章的稱謂從古至今經過了多次名稱的變化。秦以前，上下統稱為“璽”，秦始皇統一六國后，規定“璽”成為皇帝印章的專稱，而“印”為一般人所用。直至明清后，始稱印章為“篆刻”。高中美術教學中篆刻藝術雖然所占篇幅不多，但其所蘊含的文化內涵深厚，教師要注意引導學生對篆刻藝術進行了解、欣賞與創作，培養學生對中國的篆刻的興趣，引導學生繼承中國的藝術精華。

一、高中美術篆刻藝術欣賞與創作的背景

隨著素質教育的推進，高中美術教育越來越注重對學生進行傳統文化的熏陶，讓學生感受傳統文化的魅力與內涵，從而提高學生的綜合素養。教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中也曾指出：當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。青少年作為祖國的希望與未來，要引導青少年學生對中國的傳統文化產生熟悉感和自豪感，引導學生全面準確地認識中華民族優秀文化的歷史傳統、文化內涵，從而培養學生的民族自信心。引導學生欣賞與學習中國傳統的文化精髓，對于中華文化的復興具有深遠的歷史影響。因此，作為高中美術教師要肩負起傳承中國文化精髓的重任，大力弘揚中華優秀傳統文化，引導學生加深對中華文化的認同。篆刻藝術作為中華優秀傳統文化中的精髓，教師要重點引導學生深入了解篆刻藝術，從而傳承中華優秀傳統文化。

二、進行篆刻藝術欣賞與創作的教育意義

篆刻在高中美術教材中所占的篇幅雖然不多，但其在中國藝術文化史上散發著耀眼的光芒，高中篆刻教學旨在引導學生通過對古代篆刻藝術的欣賞與創作，加深對篆刻藝術的認識與了解，從而使學生對中國傳統文化產生好奇，進而拓展學生的認知。通過引導學生欣賞古代篆刻作品中獨特的表達形式及其筆墨意境的傳達，感受作者雕刻時力度的把握，角度的選取，細條粗細的控制，筆法的剛勁、柔美、秀麗或剛硬等。引導學生通過學習篆刻這一藝術，不僅能提高學生對于篆刻、書法的認識，提高其書寫能力，還能加深學生對篆刻藝術在世界文化中所占地位的了解，提高學生對中國文化的認同，從而自主繼承與發展中國傳統文化，培養學生認真負責、堅持不懈的精神，從而促進學生綜合能力的發展，提升學生的整體素質。

篆刻藝術作為一門獨立的藝術門類，教師在高中美術課堂上的開展會遇到高中生對篆刻藝術的技能掌握薄弱，教學資源不足等客觀現象。因此，教師要靈活運用教學方法，設計多變的教學課程，引導學生多角度思考問題，從而發散學生思維，培養學生解決問題的能力，提升學生掌握知識的能力。

三、篆刻藝術的教學過程

（一）課前準備，做好充足的備課

教師要準備好教具、參考書、多媒體課件等，了解篆刻的基礎知識，并與專業篆刻老師學習篆刻技能，親身制作幾方印章。

（二）課堂教學，加強互動

1.創設情境，使學生走進篆刻藝術。教師可以為學生播放有關中國皇帝玉璽的視頻片段，或者2008年奧運會中國印的宣傳片，從而吸引學生的注意力，提高學生的動手欲望，從而引出本課課題——印章。

2.加強師生間的交流，教師為學生提供幾方印章讓學生輪流欣賞，鼓勵學生提問相關問題，引導學生分組討論，從而加強師生、生生間的交流，最后，教師對學生未能解決的問題進行講解，并對學生的問題進行總結，從而使學生更好地掌握篆刻的基礎理論知識。

3.教師帶領學生通過多媒體欣賞自先秦以來各個朝代的篆刻作品，分析其藝術的特點及風格，使學生對其中具有代表性的朝代方印進行研究與分析，從而探究篆刻的形式與特點。

4.為學生展示篆刻工具，并作簡單介紹，使學生了解工具的使用方法。

5.通過多媒體展示篆刻大師進行篆刻時，刀法的運用，激發學生的動手欲望，提升教學的有效性。

6.指導學生進行刀法的嘗試。對于剛接觸篆刻的學生，教師要為學生提供簡單、字體方正的印章供學生練習，使學生先熟悉刀法。根據學生的學習情況，教師進行示范教學，并注重在示范的同時進行刀法的講解，引導學生通過觀察教師的現場創作，從而掌握印章的制作方法。

7.鼓勵學生進行自主創作，先讓學生依據自己喜歡的文字、圖片進行創作，降低對學生的要求，使學生敢于、樂于創作。

8.對課堂進行總結，評價學生的作品，教師要采用鼓勵的方式，對學生進行肯定，并且教師可以引導學生進行自評、互評，從而提升學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

9.對課堂內容進行拓展。教師可以引導學生對自己喜歡、感興趣的印章內容進行臨摹、鑒賞，嘗試為自己設計一個獨一無二的印章。

（三）進行課后總結，與學生交流感想

教師要及時對課堂教學進行反思與總結，針對教學中存在的問題進行反思，尋找解決策略，并加強與學生的交流，從而提高教學有效性。首先，學生接觸印章較少，對其書寫以及結構布局了解不具體、清晰，教師要針對學生的實際情況，形象、具體地為學生示范、講解篆刻的章法布局和表現技巧。其次，活躍課堂氛圍，使學生積極投身到教學過程中，教師可以讓學生通過篆刻一些肖形印、肖像印以及學生喜愛的對象來激發學生的興趣。再者，學生對于篆刻的文化內涵了解得不夠深入，教師要引導學生自主探究篆刻的文化魅力，從而提升學生學習的積極性。

（四）高中美術篆刻藝術教學取得的成效

在高中美術篆刻藝術的教學中，教師通過引導學生學習傳統篆刻技藝，認識中國的篆文，并且在教學過程中注重引導學生的自主學習，注重教學篆刻的方式方法以及創作的基本步驟，讓學生自主探究、實踐，從而提升學生的創作能力。從學生創作的印章作品來看，學生對于篆刻的技法有了基本的認識與掌握，初步接觸到篆刻的藝術形式，并運用篆刻藝術制作出自己感興趣的作品，而且懂得了如何參與到這門藝術的學習與創作中。在篆刻藝術的教學中，教師不僅注重對學生篆刻藝術技藝的教學，更是讓學生領略中華傳統文化的精髓，提升學生的民族自豪感，培養學生的愛國情感。通過對高中生篆刻藝術的欣賞與創作，使得學生的綜合能力得到培養，加強了學生對篆刻藝術的了解與技能的掌握，也促進了學生審美能力的提升，使學生的美術素養得到提高。

總之，在高中美術教學中，教師要有意識地通過篆刻藝術的欣賞與創作，引發學生對中國的傳統文化產生濃厚的興趣，使學生自主學習中華優秀文化，促使學生對傳統文化不斷探索，培養學生堅持不懈、認知負責的意識，使學生對于傳統文化的傳承與發揚產生自身的責任感與使命感，提升學生的精神境界，使中國的傳統文化在學生的創作中煥發新的生機。

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編輯 薄躍華