關于自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究

摘 要：寫作是高中語文的重要組成部分，它能在培養學生語文素養的同時有效陶冶學生情操。然而在實際的教學過程中，受傳統應試教育思想的影響，語文教學的改革收效甚微，寫作教學的有效性很難得到提升，其根本原因在于教師并沒有注意到培養學生自主能力的重要性。寫作涉及的內容較多，學生需要靠日常積累提升自身的語言表達能力。簡要分析高中語文寫作教學的現狀，并探討當今形勢下在高中語文寫作教學中自主學習的策略。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習策略

寫作教學作為語文教學的一個重要組成部分，受到教育界的廣泛關注，很多專家、學者依然致力于語文寫作教學的理論實踐研究的第一線，以推動寫作教學的發展。但寫作教學的特殊性在于它不僅要求教師要注重教學，更要求學生要注重平時的觀察、積累，這樣才能寫出好文章，也就是自主學習，只有學生會學習、掌握正確的學習方法，才能積極地在現實中摸索，從而應用于寫作中，提高寫作水平。

一、高中語文寫作教學的現狀

隨著時代的發展，社會的進步，教育理念的革新，那種只重視知識傳授而忽略對學生實際能力培養的傳統教學模式已經沒有辦法滿足新時代對人才的要求。競爭愈加激烈的社會環境，更需要那些自學能力強，即自主獲得知識并融會貫通的人才。

然而，在現實生活中，受應試教育的長期影響，現行的高中語文教學只重視學生寫作技巧和寫作模式的教學配演，無視寫作教學規律，忽視培養學生寫作興趣的重要性，教師經常憑借其主觀經驗，以考試為教學中心，以高考作文作為寫作模式進行實際教學，教學方法單一、無計劃性，這就使目前高中寫作普遍存在作文大篇幅空話套話，沒有真實情感的嚴重問題。

由此可見，我國高中語文寫作教學的現狀并不樂觀，甚至正處于一個低谷時期，長久以來一直存在“教師難教，學生難學”的現象，而造成這一局面的原因是教師與學生在教學期間沒有形成良好互動，沒有正確學習方法的引導，使教師的教學流于表面，并沒有深入學生的內心，從而無法發揮教學應有的作用。

二、自主學習與寫作教學的關系

寫作的能力要求較多，包括思考能力、觀察能力、文字表達能力、審題能力、遣詞造句能力以及謀篇布局能力等等，因此，寫作能力的提升需要長期的訓練以及漫長的日常積累。而想要從根本上提升學生的寫作能力，就必須遵照學生的基礎差異與寫作教學規律，而自主學習正是提升以上能力的先決條件。

顧名思義，自主學習就是學生的學習由其自身掌握，一般自主學習具備這幾個方面的內容：

首先，劃分與安排學習的內容，即分時分段學習。其次，嚴格審視學習內容，即與寫作訓練學習無關、沒有學習積累價值的資料應從自主學習資料中剔除出去。最后，控制調整學習內容，即實現個性化學習。

在這種學習模式下，學生可以在掌握良好學習方法的前提下，積極地在生活中勇于探索，為課堂的寫作教學打好基礎，這樣才能更好地跟上教師的思路，大大提升自身的學習效率。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用策略

1.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。如果一個人對一件事毫無興趣，那么在今后的生活過程中也不會再關注這件事，同理，如果學生對寫作絲毫提不起興趣，僅僅是當作考試的一部分來完成，甚至會有厭惡的心態，那么就無法提升寫作教學的效果。因此，在寫作教學的過程中，教師應采用科學的方式，激發學生的寫作興趣，比如，寫與高中學生興趣相關的文章、散文、小說等，幫助學生用發現的眼光觀察身邊的人與事，將心中所想、所感、所悟充分地通過文字表達出來。

2.重視學生的個體差異

高中生已經具備了成年人的思考能力，性格也基本成型，成為一個真正意義上的個體，其中每個個體都有各自不同的性格、思想、情感，因此在寫作過程中對一件事的看法、表達方式、處理方式都不盡相同，在寫作的教學過程中，教師應尊重學生存在的個體差異，制定有效的教學方式，加強學生的感受，鼓勵學生個性化寫作，從而達到提高寫作能力的目的。

綜上所述，教師應摒棄傳統應試教育生硬的教學方式，積極在新課改的背景下注重素質，并應用于高中語文寫作的教學中，激發學生閱讀、寫作的興趣，采取科學、有效的教學手段培養學生的自主學習意識，使其養成勤學肯練的好習慣，提升寫作技巧，并將技巧應用于寫作的實踐中，提高寫作水平。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（2）：88-92.

[2]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）：153-155.

編輯 楊國蓉