高中英語單詞背誦技巧探究

摘 要：進入21世紀以來，英語逐漸成為世界性的語言，在促進國際交流和合作中發揮著極其重要的作用。高中作為學生學習英語的關鍵階段，其學習效果直接影響以后的英語學習。在新階段，英語新課程改革對高中英語教學提出了新的要求，要求發揮英語教師的主導作用，注重對學生的單詞教學，創新高中英語單詞的背誦技巧，提高學生的記憶能力。英語單詞是學習英語語言的重要基石，單詞的積累程度直接決定了學生的英語閱讀水平和英語寫作水平，所以創新單詞背誦技巧尤為重要。

關鍵詞：高中英語；英語教學；單詞背誦；技巧

《普通高中英語課程標準》強調：“在英語教學中，教師要引導學生打好英語單詞的堅實基礎，通過研究，挖掘新型的英語單詞記憶技巧，使學生迅速掌握記憶英語單詞的方法，在快樂、輕松的環境中記憶英語單詞，從而不斷提高英語語言素養和英語文化能力。”傳統的英語教學經常采用“教師講授法”，即教師經過備課，在課堂上帶著學生一遍遍地朗讀單詞，之后給學生布置單詞記憶的任務，并在課堂上聽寫。這種死板的單詞記憶背誦模式，不能激發學生學習單詞的興趣，學生學習到的單詞很快就會忘記。在新課改背景下，高中英語教師必須創新英語單詞背誦模式，使學生快樂學單詞，快樂學英語。本文通過分析三種有效記憶單詞的教學模式，希望為新課改下的高中英語有效教學提供借鑒。

一、組織小組學單詞，提高記憶能力

在高中英語單詞教學中，教師應不斷學習新型的單詞教學模式，以提高學生的整體學習成績，而小組合作學習單詞的模式，可以使學優生和學困生互相幫助，在遇到問題時，小組內部成員共同討論，共同解決，從而不斷提高整體的記憶力。

例如，在講高中英語必修二Unit two：The Olympic Games的時候，由于本課的重點單詞是“ancient，take part in，event，accident，stand for，interview”等。在單詞教學過程中，教師把學優生和學困生相互交叉分在三個小組中，之后教師帶領學生學習單詞。根據音標帶領學生朗讀三遍，之后分別抽取不同的小組朗讀，朗讀的時候順帶單詞的拼寫，出現問題及時糾正。對于學困生，教師指導學優生在小組內部對學困生進行指導，告訴他們音標、朗讀的技巧，并且相互監督，共同進步。這種以小組形式學習英語單詞的模式，促進了學生的共同進步，平時不愿意學習英語的學生都積極主動地學習，促進了教師的有效教學。

二、指導學生進行語音教學，正確掌握朗讀方法

學習單詞最重要的就是要學習單詞的讀音。學生在初中階段已經學習了單詞的音標，并且掌握了初步的讀法，所以在高中階段，英語教師的主要任務就是糾正學生讀單詞時的發音，并且指導學生跟著錄音帶跟讀單詞的發音，掌握單詞的正確讀法。

例如，在講高中英語必修三Unit One：Festivals and Celebrations

的時候，由于本課的重點單詞是“grateful，admire，mooncakes，festivals，lucky”等。在講本課的單詞時，教師把單詞錄音在多媒體上播放，讓學生跟讀這些單詞的正確發音。跟讀三遍之后，教師給學生講解哪些音標是連讀的，哪些是分開的，幫學生分析單詞的哪個音標是需要重讀的，不斷糾正學生錯誤的發音。在組織學生跟讀單詞的同時，教師還要注意學生對單詞的拼寫，因為單詞的讀音和單詞的拼寫有本質的聯系。班里面仍然還有一部分學生采用死記硬背的方式記憶單詞，教師應該多給這些學生講授單詞的發音與單詞拼寫的聯系，便于學生更高效地記憶單詞。

三、從英語歌曲中學單詞，激發學生學習興趣

傳統的高中英語單詞教學模式無法真正激發學生的學習興趣，所以英語教師要不斷挖掘新型的單詞記憶模式，比如，歌曲教學法、故事教學法、游戲教學法等。其中，歌曲教學法是學生喜聞樂見的形式，可以有效促進教學。

例如，在講高中英語必修一Unit One：Friendship的時候，由于本課的重點單詞有“concern，cheat，upset，set down，dare，happen to do sth，according to”等，在教學單詞時，教師指導學生從Trouble is a friend，Shining Friend這兩首歌曲中學習英語單詞。這種跟著歌曲學單詞的教學模式，可以從根本上激發學生的學習興趣，使學生在聽歌中快樂地學單詞，同時也增加了記憶的持久度，促進了單詞的有效教學。

在新課改背景下，要發揮高中英語教師的主導作用，組織學生快樂學單詞，輕松學單詞。首先，教師應組織學生在小組內部學單詞，使學優生和學困生互相幫助，共同進步；其次，教師應指導學生進行單詞的語音教學，使學生掌握單詞的正確讀法和寫法，糾正學生錯誤的發音和錯誤的寫法，從而高效記憶單詞；另外，教師應指導學生從與課文有關的英文歌曲中快樂學單詞，高效學英語。

參考文獻：

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[2]葉素芳，崔秀范.高中英語詞匯學習策略調查研究[D].東北師范大學，2009.

編輯 楊國蓉