形成性評價在高中物理教學中的運用及價值體現

摘 要：新課程改革推動著教學理念的不斷革新和教學活動的生動化，并對教學中的評價體系提出了更高要求。高中階段的物理教學具有動態(tài)的特征，并且具有一定的難度系數，為了能夠更好地掌握學生在學習過程中的發(fā)展狀況，教師就需要合理制訂教學計劃，使形成性評價方式逐步發(fā)展和完善起來。

關鍵詞：形成性評價；高中物理；運用

教學評價在教學活動的開展中具有重要意義，是教學計劃的重要組成部分。教學評價的意義在于通過合適的評價方式對學生的綜合素質以及整體發(fā)展情況做一個深入了解，并且利用合理的教學評價激發(fā)學生學習的積極性，從而使教學質量得到有效提升。但在實際的教學過程中，依然存在不合理的教學評價方式，這不利于學生的學習發(fā)展，在一定程度上還有可能會使學生產生壓抑的心理，削減學生的學習積極性，不利于日常教學活動的開展。形成性評價理念與新課改的教學理念相符合，充分尊重了學生的個性差異，并且支持學生實現個性化發(fā)展，通過形成性評價，高中物理的系統(tǒng)性以及綜合性特征能夠得到最大限度的體現。本文將進一步深入研究形成性評價在高中物理教學中的運用。

一、形成性評價在高中物理教學中的運用

形成性評價有別于傳統(tǒng)的評價方式，它除了評價學生對知識內容的掌握程度外，還會對學生技能、情感、態(tài)度等方面做一個深入的剖析，單一的評價方式已經逐步脫離了如今的教育理念，弊端也逐步顯露出來，因此，形成性評價對于教學的開展有重要作用。形成性評價主要從幾個方面展開，首先是在課堂中的及時評價。這種課堂評價主要依靠教師的觀察進行評價、依靠學生的自我認知進行評價。教師為了能夠實現對學生的評價，可以在課堂中開展小組合作探究以及提問考查等方式，在小組合作探究的開展過程中，教師要關注學生的表現情況，包括合作態(tài)度、課堂參與度以及探究能力等等，而提問這一方式能夠及時了解學生知識的掌握情況，從而能夠有利于后面課程的開展，同時還利于課堂教學氛圍的營造，形成積極互動的教學氛圍。例如，在學習“勻速直線運動的研究”這一部分內容時，教師教學之后可以讓學生嘗試探尋小車速度隨時間變化的規(guī)律，既可以讓學生進一步鞏固教學內容，又可以通過實踐加深對知識的理解，提高實踐能力。教師在這個過程中可以觀察學生的實驗狀況，從而做出及時評價，學生也可以根據自己的學習狀況做自我評價。其次是課后的評價，這一評價主要依靠作業(yè)的完成來實現。在以往的課后評價中，教師基本上是讓學生完成課后作業(yè)，并通過課后作業(yè)的完成情況進行課后評價，但是在形成性評價理念下，教師可以布置一些實踐性作業(yè)。例如，學習“電磁感應”這一部分內容之后，教師可以讓學生在課后觀察和搜集生活中的電磁感應現象和電磁感應原理的運用。這些需要學生在生活中留心觀察，也需要學生對電磁感應原理有深入的認知，只有這樣，學生才能夠發(fā)現其在生活中的運用。

二、形成性評價在高中物理教學中的價值體現

形成性評價對于高中物理教學的作用主要體現在三個方面，提高學生的學習積極性、促進學生的全面發(fā)展以及實現教學質量的提升。首先，高中物理教學本身具有一定的難度，并且有不少難點需要學生攻克，這一學科特點導致很多學生對物理學習失去了興趣，而形成性評價的實現有利于學生在教師的評價和自身的評價下發(fā)現自己的不足之處，并在學習過程中不斷地尋找自身存在的弊端，在科學合理的評價之下發(fā)現自身的改變，這對于學生學習積極性的提高有重要的作用。其次，形成性評價針對的不僅僅是學生的學習狀況，也對學生的合作交流能力、課堂表達能力以及實踐能力提出了更高的要求，因為形成性評價的評價標準并不唯一，只有在學生全方面發(fā)展之下評價情況才會理想。因此，為了能夠實現理想的評價，學生在努力學習之外還要進行全方面的發(fā)展，這一點對于學生的全方面發(fā)展有重要的促進作用。形成性評價的實施有利于教師更加清楚學生的學習發(fā)展狀況，也有利于學生更加明確自身的發(fā)展目標，在兩者的共同作用下，高中物理教學課堂就能夠實現更為優(yōu)質的教學。

總的來說，形成性評價對于高中物理教學的發(fā)展有重要的作用，對于學生的發(fā)展也有顯著的促進作用，并且與新課程改革的理念相合，我們應當嘗試將形成性評價運用到教學過程中，相信一定會有好的效果。

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編輯 楊國蓉