高中英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì)

我校是一所普通高中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生是英語(yǔ)特困生。這么多年來，我一直致力于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這一路走來，確實(shí)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。今天我就淺談一下我對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從說開始

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽和說方面的綜合能力。

1.激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)它有畏懼感，這種恐懼感來自于不會(huì)讀，不會(huì)說。我常常這樣告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，說英語(yǔ)還能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，增強(qiáng)一個(gè)人的自信心。比如，在師范院校，大家都公認(rèn)英語(yǔ)系的女生是最漂亮的，我想，這漂亮不僅僅來自于臉蛋，而是來自于語(yǔ)言對(duì)她們的一種潛移默化的熏陶，就因?yàn)闀?huì)說英語(yǔ)，她們的舉手投足之間就透露著那異國(guó)的風(fēng)情，就因?yàn)闀?huì)說英語(yǔ)，她們的感覺就是能hold住整個(gè)世界，我們都知道，相由心生，時(shí)間久了，她們就會(huì)越來越有氣質(zhì)，越來越漂亮。”每到這個(gè)時(shí)候，教室里一下就沸騰了，男生女生個(gè)個(gè)興奮不已，恨不得馬上就會(huì)說上一口流利的英語(yǔ)，從學(xué)生那期待、崇拜的眼神中，我知道他們說英語(yǔ)的激情產(chǎn)生了。

2.從音標(biāo)抓起，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)

我校是普通高中，絕大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)拼讀單詞的。所以必須先過音標(biāo)這一關(guān)。我一般不急于逐個(gè)講解音標(biāo)，26個(gè)字母人人都會(huì)讀，我用它們來引出48個(gè)音標(biāo)。這個(gè)方法很實(shí)用，一般兩節(jié)課時(shí)間拼讀單詞不成問題。為了渲染說英語(yǔ)的氛圍，鼓舞學(xué)生的士氣，我用近乎夸張的手勢(shì)和肢體語(yǔ)言領(lǐng)讀一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞。同時(shí)要求學(xué)生坐姿端正，精神飽滿，聲音洪亮，脫口而出。慢慢地，學(xué)生體會(huì)到了說英語(yǔ)是多么美妙的一件事！

3.用英語(yǔ)組織教學(xué)

英語(yǔ)課堂沒有英語(yǔ)的味道總覺得是一大缺憾。所以我要全英授課，用英語(yǔ)組織教學(xué)是英語(yǔ)聽、說、讀、寫四大技能最完整的呈現(xiàn)形式。在教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，我認(rèn)為聽和說絕對(duì)是獲取知識(shí)的一條捷徑。今年文科小班有幸成為我的試驗(yàn)對(duì)象，我堅(jiān)持課前演講，同時(shí)也要求學(xué)生大膽說。一周，兩周，一個(gè)月，兩個(gè)月，我終于看到了奇跡，組內(nèi)同行聽完幾次課后，都一致評(píng)價(jià)：“這就是大學(xué)的課堂。”我知道我贏了，單說課前的free talk就是一大亮點(diǎn)，如果我把課堂全盤交給學(xué)生，他們會(huì)不停地說一節(jié)課，課堂氣氛活躍，可以說我的課堂學(xué)生是百分百的專注。因?yàn)閷W(xué)生真正享受著英語(yǔ)這種語(yǔ)言的魅力！這半年，我眼看著他們的進(jìn)步，心里真的很有成就感！

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1.詞匯教學(xué)的藝術(shù)性

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。但在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師灌輸多于啟發(fā)，對(duì)詞匯教學(xué)的處理過于簡(jiǎn)單，基本上是照本宣科或走馬觀花。我認(rèn)為詞匯不是單獨(dú)的語(yǔ)言單位，我們要想辦法巧妙地把它們經(jīng)過理解加工，并以條理化、系統(tǒng)化的鏈?zhǔn)交蚓W(wǎng)式教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生。換句話說，只有這樣講授——有條理，有規(guī)律，有趣味，學(xué)生才會(huì)容易記住。比如，我們記少數(shù)動(dòng)詞v + sb + of + （doing） sth的時(shí)候，可以想象某個(gè)情節(jié)是按這樣的時(shí)間順序發(fā)生的 ：他搶走我的自行車→有人提醒我→ 我產(chǎn)生懷疑 →確信之后 →警告他又不服→最后控告他上法庭。

He robbed（搶走）me of my bike.

Someone reminded（提醒） me of that.

I suspected （懷疑）him of stealing my bike.

I convinced（確信） him of stealing my bike.

I warned （警告）him of that.

I accused （控告）him of stealing my bike.

即便是連詞“雖然”的記憶，我也注重順序，though，although， as， while ，要求學(xué)生張口就來。之所以這樣，我覺得這個(gè)順序是一條鏈，如果although as though while那又是一條鏈了，這樣豈不是增加了記憶內(nèi)容？如果我們?cè)凇坝?”時(shí)按某種順序儲(chǔ)存信息，那么，“憶” 時(shí)就會(huì)按這同一順序重新找回。我們只有有條理地安排我們的記憶內(nèi)容，增強(qiáng)反復(fù)性，才能克服遺忘。

實(shí)踐證明，我有很多英語(yǔ)特困生就是從愛上記單詞開始，愛上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

2.語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)性

學(xué)英語(yǔ)只有語(yǔ)感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。語(yǔ)感好比是蒙了一層紗的語(yǔ)法。尤其是從高中這個(gè)高度回頭去補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)法的指導(dǎo)是異常重要的。在初高中銜接方面，我一般重點(diǎn)講解簡(jiǎn)單句的五種句式和時(shí)態(tài)。

簡(jiǎn)單句的五種句式，它是構(gòu)成句子的基本框架，只有這五種，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生心理暗示——哇，就這五種啊！小case。這里也可以滲透講解高中重點(diǎn)語(yǔ)法從句的性質(zhì)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。例如：

The man is a teacher （主系表，其中名詞做主語(yǔ)）

Learning English is easy（主系表，其中動(dòng)名詞有名詞性做主語(yǔ)）

What I said is true （主系表，其中主語(yǔ)是一個(gè)句子即主語(yǔ)從句）

而構(gòu)成句子的靈魂是動(dòng)詞，原來死記硬背的動(dòng)詞用法，在這里都逃不出如來佛的掌心——就這五種句式。語(yǔ)法它更不是一條條的簡(jiǎn)單羅列，它完全可以像數(shù)學(xué)公式那樣推導(dǎo)出來，真正的學(xué)以致用！

例如：

A boy is standing over there （謂語(yǔ) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表正在進(jìn)行的動(dòng)作）

I saw a boy standing over there （賓補(bǔ) 用分詞表正在進(jìn)行的動(dòng)作）

這一路走來，一晃20年過去了。我從心里愛學(xué)生，愛這三尺講臺(tái)。對(duì)于一個(gè)教師來說，什么是幸福？我覺得，幸福來自教學(xué)，來自學(xué)生的不斷進(jìn)步，來自自我的不斷提升和被認(rèn)可。所以我要一路探索下去，努力提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，成為最有幸福感的教師！

參考文獻(xiàn)：

[1]王元春.英語(yǔ)新課程教學(xué)之我見[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]李偉.高中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

編輯 李建軍