高中歷史教學之方法論

摘 要：我國的課程改革不斷深入，歷史教學改革也已經處在一個關鍵的時期。而要想提高高中歷史教學質量就必須在課程改革的背景下，在教學方式、教學理念、教學行為上等作出新的改革和必要的調整，重新開辟歷史教學的新天地。

關鍵詞：高中歷史；方法；原因

高中歷史教學的目的不是純粹為了給學生傳授歷史知識，主要是為了提高學生的能力和綜合素質。我們要把學生培養成有自己的價值觀、世界觀和人生觀的合格公民，全面提高學生的綜合素質。但是在實際教學中，歷史學科被邊緣化已成為事實。傳統的歷史教學中，往往存在一言堂形式、滿堂灌模式的情況，這就致使課堂教學沉悶死沉，沒有活力，學生學習起來沒有一點興趣。因此，我們要改變這種教學態勢。

一、歷史學科遭遇窘況的原因

1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不夠

在應試教育的影響下，我國的歷史教學一直走在學校教學的邊沿，被視為副科。在課程設置上，歷史學科的教學時數有限，但是教學任務卻非常繁重，教師很難在有限的時間內完成這么多的教學任務，于是老師便直接給學生講解歷史知識點，教學形式也是非常直觀，一言堂的形式成了普遍的教學模式。甚至有些學校進行了文理科分開，這樣就過早地讓學生對歷史的學習簡單化，學生的歷史成績相對低下，歷史知識掌握得就非常少。

歷史老師在歷史教學模式上，方法簡單，一般都是采用直接告白式的教學，學生死記硬背歷史知識，只要完成歷史教學任務就萬事大吉。

2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育

高中歷史教師一般是為了讓學生應付高考而教學的，而對歷史教學未有深刻的研究，在教學中沒有質疑一切的教學精神，教師一般都是直接講解式地告知學生歷史知識，而非采用多種教學方式來激發學生的學習興趣。在教學中，老師一般不允許學生去質疑，而是直接讓學生去背會那些歷史知識，課堂效率和課堂方法一概不談。

3.教學評價模式單一化

為了應付高考，教師對學生的歷史學習評價非常單一，只要學生成績好，其他都是最好的。至于在學習時，學生學習的主動性、興趣、創造性都不考慮，學生的歷史綜合素質也無從談起，教師以歷史成績為最高。

二、對高中歷史教學方法的探索和思考

1.樹立正確的教育觀念

歷史教學是一門特殊的學科，我們在教學中一定要根據學生的生理特點和心理特點，根據教學內容采用正確的教學方法。我們要重視歷史教學，讓每一個學生都能成為有信仰的個體。歷史教學同樣需要我們樹立正確的教育觀念，重新認識我們教學中存在的各種問題，發揮我們的主觀能動性，改進我們的教學方法，善于吸收先進的教學理念，提高課堂教學效率。

2.采用先進的教學方法提高教學效率

在歷史教學中，教師要想提高課堂效率，就必須善于采用多種教學方法，教師語言的幽默，解釋的風趣，活動的多樣化等都可以提高學生的學習效率。

在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到課堂教學中。讓學生的學習主動性得到發揮。教師要善于創設生動的教學情境、和諧輕松的教學氛圍來提高學生的學習積極性。教師要組織各種各樣的教學活動，這些活動包括課堂上的、課外的，如我們可以率領學生到歷史古跡進行考察，也可以讓學生自編歷史劇本等，這些都可以使學生的視野得到拓展，歷史興趣得到提高，使學生的歷史自學能力得到提高。

現代的教學媒體可以使學生的學習效率得到提高。在教學中，我們要善于利用各種多媒體手段提高教學效率。現代的教學方式已經發生了根本性改變，教師要想提高教學效果，就必須善于利用現代化的教學工具。多媒體就是一種不可多得的教學手段。這種教學方式能夠逼真地把歷史事件展現在學生面前，讓學生通過多媒體了解到更多的歷史事件，提高教學效率。

3.建立多元評價體系

歷史教學作為高中教學中一門主要的學科，我們在教學中必須建立多元化的評價體系，讓學生的知識和能力以及各種素養得到綜合提高。在教學中為了提高學生的綜合素質，教師要改變傳統的評價體制，使學生的評價渠道得到拓展，不能把學生的成績作為對學生評價的唯一標準。從對學生的歷史知識，根據歷史材料的處理能力，對歷史事件的認識，對歷史知識的運用上進行全方位的評價。

歷史考試已經不再是單純的知識考試，而向能力考試進行轉變。由閉卷考試向開卷考試進行轉變，向答辯形式進行轉變，由對歷史知識的掌握向對歷史知識的運用上進行轉變，這些都是對學生能力考查的一個方面。在這樣的考查形式下，學生的學習熱情才能得到激發，他們能夠重新找到自我，獲取信心。

歷史學科是一門提高國民素養，培育民族性格的必修課程，在今天應受到高度重視。高中歷史教學不是為了培養歷史專業研究的人才，而是要通過這門課程的學習培養學生的歷史意識和人文素質，促進個性的健康發展，這是高中歷史課程的出發點和最終的歸宿。所以，在教學中不應僅局限于對知識的掌握，更應在此過程中讓學生形成良好的科學素養及關心自身發展和人類命運的情感、態度和價值觀。

參考文獻：

[1]馬儷源.淺談高中歷史的有效學習方法[J].中華少年，2016（11）.

[2]金海亮.談高中歷史互動式課堂教學[J].吉林教育（綜合），2014.

編輯 薄躍華