高中英語閱讀教學中支架式教學模式的應用

摘 要：對支架式教學模式在高中英語閱讀教學中的重要性做以梳理后，探究了在日常的教學過程中如何應用支架式教學模式更好地教授高中英語閱讀。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；支架式教學；應用

在新課程標準的大力實施下，現代英語閱讀教學已不再是傳統的填充式。教師根據豐富的教學經驗，研究實行了多種提高教學質量的教學模式。其中支架式教學模式是針對英語閱讀教學的主要有效的教學方法。支架式教學是為學習者構建理解知識的一種概念框架，為學習者對問題的進一步理解提供幫助，把復雜的學習任務加以分解，由淺入深地引導學習者，使其理解掌握。從多個實踐范例中可以看出，這種教學模式更易讓學生接受，并且可達到培養學生學習能力，提高教學質量的目的。

一、支架式教學在高中英語教學中的重要性

1.高中課堂中英語閱讀教學現狀

在傳統的高中英語閱讀教學中，課堂上是以教師為主體，直接將英語教材上的內容以填充的方式傳授給學生。中國的學生對于非母語類的語言學習本就比較慢，這種填充式的教學方式使學生對英語學習感到枯燥乏味，長此以往，會產生厭學的情緒，這樣導致教師的教學任務無法順利開展，教學質量逐減降低。學生在課堂上沒有掌握英語閱讀的技巧和方法，在后期就無法更好地完成檢測。

2.支架式教學在其中的作用

支架式教學模式是將傳統的教學模式的核心轉變，即在英語閱讀課堂教學過程中，不再是以教師為主，而是以學生自主學習為主，教師從旁輔助起到“支架”的作用。支架教學可以提高學生對英語閱讀教學的興趣，使其積極主動地學習英語。支架式教學模式將教師的教學地位做了轉變，最大限度上彌補了傳統教學模式中的不足，促使教師在教學過程中不再僅是教授學生知識，更側重于學生自主學習的過程，培養學生自主學習的能力，教授其高效的學習方法，真正做到“授人以魚，不如授人以漁”。在此過程中，學生學會自主思考，遇到問題時先獨立思考，再交流探討，最后才求助于教師，降低了學生對教師的依賴性。而教師這一“支架”則很好地起到了幫輔效果，對學生英語閱讀學習起到了積極的促進作用。

二、高中英語閱讀教學中支架式教學模式的應用

支架式教學模式應用在英語閱讀教學中時，教師需要根據教學的實際情況操作，將教學過程中的每個環節有效連接整合，讓“支架式”充分體現到教學的各個階段。

1.課前準備

教師在英語閱讀教學活動前，需要對本次課堂內容進行備課。教師需要運用支架搭建教學活動中的問題，在構建問題時，需要結合英語閱讀教學內容的相關難點及教學目標，提前讓學生做好預習，大致了解英語閱讀的內容。同時教師通過質檢增設問題，從而更加了解學生的英語學習能力。在此過程中，教師可以做好教學準備，學生也要做好有針對性學習的準備，兩者之間形成知識傳授的“支架”，共同推動學生的英語閱讀學習。

2.英語閱讀教學過程

學生在經過事先預習后，會更容易掌握英語閱讀的大致內容，也更加明確自身所存在的問題。在進行英語閱讀教學活動時，教師要根據教材內容和學生當前的學習狀態對教學方式進行及時調整，以求適應當前的英語閱讀教學需求，這對教師的應變和教學經驗提出了更高的要求。課前對學生提出問題是讓學生有目的地了解英語閱讀內容，同時了解學生的學習能力，在教學階段提出問題，則是讓學生之間可以進行更多的交流，給學生創造提出個人看法和意見的機會。教師通過學生自身的表述，從而了解學生自主學習的情況，如果學習的效果沒有達到設定要求，那么此時教師以“支架”的方式從旁指導，輔助學生完成對英語閱讀內容的理解；若學生自主學習的效果很好，教師也可對其增加任務的難度，也可以提出問題，給學生更多的思考空間，促使學生形成良好的自主學習、思考的能力。

3.深化練習

在經過課堂上的一系列學習后，為了解學生對教材內容的掌握情況，教師需要考查學生的學習成果。但支架式教學模式中的考查辦法與傳統的測試不同，支架式教學模式下的英語閱讀學習考查，是根據教師在課堂上所提出的問題和布置的教學任務而來的，是檢查學生是否合格地完成了學習任務，而不是將英語檢測作為學生學習能力的單一評價，是從學生在課堂學習的情況、完成教學任務的情況及最后的檢測三方面進行學生成績的綜合測評。對最后的結果，教師要少批評，多建議，有效增強學生學習的積極性，從而提高其學習能力，促進高中英語閱讀教學工作的順利開展。

支架式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用是一種全新的體驗，但從教學效果看，支架式教學提升了學生對英語閱讀的學習興趣，培養了學生獨立思考的能力，促進了教學質量的提升，是一種行之有效的教學辦法。但不可否認，此模式還存在很多問題，在日后的教學工作中可以不斷完善，將支架式教學模式建立成更具實效性的新型教學方法。

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編輯 謝尾合