高中數學課堂有效教學的實踐研究

摘 要：在高中教學中，高中數學是整個教學的重點。因此，在新課標的指導下，教師應致力于教學質量的提升。另外，也應該在教學中重視激發學生的學習樂趣，充分調動學生的積極主動性。但從目前的情況看，高中數學教學中存在很大的問題，這種負面的問題勢必會影響教學質量。因此，研究如何有效地創建數學教學課堂是很有必要的。

關鍵詞：高中數學；有效教學；實踐研究

進入高中之后，隨著所學知識內容的加深和難度的加大，再加上學生心理上的變化，數學成績可能會出現兩極分化。作為一名數學老師，現就如何創建高效的數學課堂，提高數學的教學質量來進行分析。旨在與同行進行簡單的交流，以強化高中數學教學質量，提高學生的數學成績。

一、針對高中生的心理研究

1.恐懼心理逐漸形成

由于高中的學習量和難度加大，學科增多，再加上老師和家長的期盼，許多學生在無形之中對高中數學形成了恐懼心理。而這種心理往往會被老師忽略掉，這些問題也不受家長的關心。老師和家長一味地給孩子們增加學習的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負擔就更加重了。一旦學習成績下滑，他們就會失去信心，害怕觸碰數學題，不再積極去學習數學。長此以往，數學成績就會一落千丈。最終導致孩子自卑，對數學失去信心，使教學質量下降。

2.膽怯自卑心理的存在

有的學生在一整節課后，明明就是自己心中還有一些問題，卻不敢直接地去問老師。每當老師在提問的時候，自己心里想回答，卻又過多地擔心自己答不對，而不敢去回答，怕因此得到學生的嘲笑和老師的冷眼相對，這種心理會嚴重影響教學質量。

3.依賴性心理的存在

許多學生在學習上存在依賴性。他們并不是自己去主動地去學習、去探討。在課上表現為：思路跟不上別的學生，反應比其他學生慢。自己不愿意去動腦筋，盲目地跟著其他學生隨聲應和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業時，經常抄襲同學的作業，這樣的學生，往往不能舉一反三，學習的積極主動性不高，這也會影響教學質量。

二、提高數學教學質量的策略

針對上述學生的心理變化，作為老師，在備課時一定要精心設計，講課時一定要顧及學生的心理，多多營造良好的教學氛圍，使學生提高學習效率，提高學習成績。

1.培養學生的自信心和興趣

自信心是成功的保證，是相信自己能夠克服一切困難的一種情感。而數學的學習要求學生全身心投入，因此，在高中數學教學中，必須采取激發學生興趣的方式。學生一旦有了自信心和學習的興趣就有了學習的動機。教師應該在平常的教學中，加強學生基礎知識的訓練，從簡單到復雜，一步步地來，在做題中做到舉一反三，增強學生思維能力，逐漸地培養學生學習的信心，讓他們知道，只要學肯定能學會，能學好。在講解難題的時候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導學生去解決問題。這樣循序漸進，不用發愁數學成績不會提高。

2.注重解題方法的總結積累

要想提高數學成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時就應該引導學生善于總結解題的技巧和方法。在平時課上課下，學生做的題肯定不在少數。作為老師，應該善于引導學生去總結、去思考。比如在證明題中，我們可以出幾道類似的題來讓學生解答。等學生做完了，就讓學生自己去琢磨，做這些題的方法的類似處在哪里？讓學生對反證法得到充分的認識和理解。這樣在以后的解題過程中遇到這類題就會正確解答。

3.講課時與學生實時互動

作為教師，在教學過程中，首先講課的語言要幽默風趣，這樣的語言環境會讓學生在愉快的氛圍中學習。另外，在課堂教學過程中，應多注意學生的舉動。不要自己跟著自己的思路一直講，一定要多和學生互動，實時地了解學生吸收新知識的程度。課堂上，老師要多讓學生發表言論，這樣可以大大地提高學生的注意力，從而抓住學生的心來進行教學。每當遇到一個學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生組成不同的小組，積極地參與討論，充分應用自己的腦筋，并派每組的代表總結觀點，發表言論。共同去發現問題，探討問題，解決問題。課后留的作業也可以讓學生互相檢查，在檢查中發現更多問題，并強化知識。

三、課后多與學生溝通交流

許多老師都是講完課之后就不管學生了，其實要想培養學生的興趣，在課間或是放學之后可以多和學生交流。多了解一下學生的想法，關注一下他們的興趣點。這樣會更好地建立良好的師生關系，幫助更多的學生，使學生信任老師，喜歡老師，從而喜歡老師講的課，，在教學中也會發揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學生在哪個問題上不懂，還可以利用課余時間幫助學生彌補知識，從而讓學生更加有自信。

本文通過研究高中生的心理特征以及高中數學教學的知識重點，并結合在實際教學過程中的一些經驗來達到提高學生數學成績的目的。使學生真正地做到舉一反三，從題海中掙脫出來，從而有效地提高數學教學的效率和學生的數學素養。

參考文獻：

[1]張麗.高中數學教學反思的研究[D].華中師范大學，2011.

[2]楊潔.數學課堂有效教學的實踐研究[D].天津師范大學，2011.

編輯 王團蘭