初中歷史課堂教學(xué)策略研究

摘 要：“百年大計(jì)，教育為本”是我國(guó)一直倡導(dǎo)的教育方針。近些年來(lái)，新課程改革在全國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)，對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀提出了一個(gè)改革建議。歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感的重要課堂。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵性階段，為以后歷史的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)的新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，即在歷史課堂中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；有效教學(xué)

《初中歷史課堂教學(xué)研究》中這樣說(shuō)道：“在歷史課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓性思維，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感。”在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師通常采用單一的“講授式”教學(xué)模式，即在課堂上按照課本的目錄一一講述，在考試之前給學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會(huì)使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的真諦，更不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)分析三種新型的初中歷史課堂教學(xué)策略，希望為新課改下的初中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

一、采用“多媒體”導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻，這種直觀的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地融入整個(gè)課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講初中歷史七年級(jí)下冊(cè)（人教版）第一課《繁盛一時(shí)的隋朝》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握隋朝的建立和統(tǒng)一，并且通過(guò)分析大運(yùn)河開(kāi)通的歷史作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在進(jìn)行本課之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一段《大運(yùn)河》的視頻，讓學(xué)生感受大運(yùn)河的壯觀。之后在PPT上給學(xué)生展示“隋煬帝賞瓊花”的小故事，導(dǎo)入大運(yùn)河的講述。學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的模式很感興趣，所以在課堂上都全神貫注地聽(tīng)講。導(dǎo)課結(jié)束之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀本課的內(nèi)容，并且思考老師提出的問(wèn)題“隋朝是哪一年建立的？隋朝是怎樣統(tǒng)一全國(guó)的？具有什么樣的歷史意義？大運(yùn)河的開(kāi)通給隋朝乃至我們中國(guó)產(chǎn)生了什么樣的影響？”由于學(xué)生的積極性很高，所以這些問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下很輕松地得到了解決。這樣一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)很快達(dá)到；另一方面，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新了教學(xué)模式。

二、組織“同等生”小組，提升學(xué)生合作能力

“小組合作學(xué)習(xí)”的形式雖然很早就被推崇，但是并沒(méi)有取得真正的合作效果。新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組，給各個(gè)小組分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生平等健康發(fā)展。

例如，在講初中歷史八年級(jí)下冊(cè)（人教版）第一課《中國(guó)人民站起來(lái)了》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解第一屆中國(guó)人民協(xié)商會(huì)議、開(kāi)國(guó)大典和西藏和平解放等重要知識(shí)點(diǎn)，掌握新中國(guó)建立的主要標(biāo)志。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，即學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，他們需要掌握最基本的知識(shí)（第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的內(nèi)容和開(kāi)國(guó)大典的重要知識(shí)點(diǎn)），加大對(duì)課本知識(shí)的熟悉。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，他們除了需要掌握那些基本的知識(shí)點(diǎn)，還需要理解探討新民主革命勝利的歷史意義和新中國(guó)建立的歷史意義，并且比較分析第一次中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議和第一屆中央人民政府委員會(huì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。把學(xué)生分成同等生小組，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

三、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式被引進(jìn)到初中歷史課堂教學(xué)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。它的順利實(shí)施需要合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講初中歷史八年級(jí)上冊(cè)（人教版）《辛亥革命》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生熟讀課本并且掌握孫中山成立的興中會(huì)、同盟會(huì)的性質(zhì)和綱領(lǐng)，并且分析三民主義、中華民國(guó)成立、辛亥革命的歷史意義。在進(jìn)行本課的時(shí)候，教師在多媒體上給學(xué)生展示孫中山先生的照片和他的一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，即“興中會(huì)、同盟會(huì)的性質(zhì)和綱領(lǐng)是什么？三民主義的具體內(nèi)涵是什么？辛亥革命最終是勝利了還是失敗了？”閱讀課本之后，使學(xué)生自主回答這些問(wèn)題。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思考又提出了新的問(wèn)題，有“以武昌起義為代表的武裝起義對(duì)辛亥革命產(chǎn)生了什么影響？辛亥革命對(duì)中國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？等”。教師實(shí)施的“翻轉(zhuǎn)課堂”給了學(xué)生更充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。

在新課改的背景下，歷史教師在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，培養(yǎng)新一代的合格學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

付秀娜.初中歷史課堂教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮