加強農村初中物理實驗教學的有效策略探析

摘 要：物理作為一門注重實踐的學科，實驗在物理教學中占據重要的地位。物理實驗是建立在學生對物理概念和知識的理解基礎上進行的，通過實驗讓學生參與到教學過程中來，不僅改善了枯燥的教學環境，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。讓學生動手進行操作，能使學生全身心投入到教學活動中，提升教學的有效性。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學

在農村，物理實驗教學難以滿足學生的需求，存在大量的問題。常用器材的運用難以引起學生主動實驗的欲望，常規的實驗作為教學的一部分，在學生看來與生活實際聯系不密切，不能引發學生的熟悉感，很好地帶領學生進入實驗情境中；其次，實驗的教法單一，難以符合學生的認知水平與學習特點；最后，教師不注重學生的課外實驗。筆者依據多年農村物理教學經驗，對加強物理的實驗教學提出幾點建議：

一、開發實驗資源，培養學生的創新意識

教師在教學中可以通過開發身邊的資源進行代替性的實驗，從而培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質。學校的實驗器材由上級統一分配，難以與學校的具體情況相適應，并且器材難以滿足教師的個性化教學，激發學生的學習興趣。因此，教師可以依據教學的實際情況，開發身邊的資源，進行個性化實驗，從而以新奇的形式進行物理教學，引起學生的好奇心，培養學生的學習興趣和創新能力。例如，在教學“密度與浮力”一課時，教師可以引導學生通過運用身邊的資源進行實驗，例如，讓學生通過將鉛筆、橡皮放到盛有水的盆子里，觀察物體的沉與浮，從而使學生了解物體密度與浮力之間的關系，并且使學生養成善于發現的習慣，能主動將身邊的東西運用到物理實驗中來，培養學生因陋就簡的精神。

在學生的生活中處處可以看到物理的身影，學生要養成善于發現的習慣，從生活中發掘實驗資源，既便于操作，又能增加學生的物理知識。例如，學生可以運用拔火罐感受大氣壓；通過手掌與其他物體的接觸感受摩擦力的存在；利用棍棒敲擊金屬，感受聲音的傳播等。教師要引導學生善于創新，感受生活中的物理資源。

二、運用多種方法進行實驗，發散學生思維

在進行教學時，教師可以依據現有的教學設施、學生已有的知識水平選用教學方法，發散學生的思維，發揮試驗應有的作用。例如，在教學“聲音的產生與傳播”一課時，教師可以引導學生從多種物體的發音中尋求發聲的原理，通過人發聲，感受聲音的產生；通過敲擊金屬，感受聲音的產生；通過感受蚊子的移動，感受聲音的產生，從而使學生自主總結出聲音的產生是由振動引起的。再者，在研究聲音的傳播時，教師可以引導學生通過傾聽對方說話，感受空氣對聲音傳播的影響；通過將兩根鐵棒放進水里進行敲擊，感受液體對聲音傳播的影響；通過用手敲擊木頭的一端，將耳朵放在另一端，感受固體對聲音傳播的影響；通過將鬧鐘放進玻璃罩里，鬧鐘和玻璃罩放在柔軟的泡沫塑料上，之后逐漸抽出玻璃罩中的氣體，從而觀察鬧鐘聲音的變化。讓學生逐步認識到聲音是依靠介質進行傳播的，而在真空環境下聲音無法傳播。

三、讓學生演示物理實驗，加深理解

教師在教學時要注重樹立學生的主體地位。教師可以通過提問引發學生獨立思考，進行師生、生生間的交流、討論，并且可以讓學生進行實驗的示范，親身感受物理在實際運用中的奧妙，從而加深對物理知識的認識與理解。例如，在教學杠桿原理時，教師可以讓學生參與到實驗中來，親身感受杠桿在生活中的用途。教師拿出一根鐵棍，在校園里找到一塊大小適中的石頭，首先讓學生徒手推動石頭，學生推得很吃力，石頭卻只前進了一點，這時教師讓學生通過杠桿的知識撬動石頭前進，讓學生在石頭的不遠處放上兩塊磚頭，將鐵棒從磚頭的上方插入到石頭的底端，之后用力。學生發現并沒有用很大的力氣卻將石頭推動了一大段距離。讓學生親身參與到試驗中，既增加了學生的實驗機會，也調動了學生的積極性，培養了學生學習物理的興趣，使學生更加留心生活中物理的身影。

四、分組進行實驗，增強學生的協作能力和團隊意識

教師在進行物理實驗教學中，要注重學生的分組實驗，使學生在小組實驗中發揮自身的價值，增強協作能力和團隊意識。例如，在教學“摩擦力”時，教師可以將學生按照能力的差異合理分組，在進行實驗時以一人為主，其他人為輔，輪流做主，使大家都有進行實驗的機會。首先小組內討論影響摩擦力的因素有哪些，之后進行實驗驗證，最后得出實驗結論，從而培養學生間的協作能力，發揮集體的作用，使學生相互促進，共同進步。

總之，實驗在物理教學中的作用至關重要。教師在農村進行初中物理教學時，要懂得利用周圍環境中可利用的因素進行物理實驗，使學生在生活中養成觀察、分析的習慣，從而拓寬學生對物理實驗的認識，在生活中發現物理的影子，克服客觀條件的不足，從而實現學以致用。

參考文獻：

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編輯 李建軍