農村初中英語閱讀教學面臨的問題及解決措施分析

摘 要：閱讀教學是初中英語學習的重要部分，培養學生的英語閱讀能力是初中英語教學的重要任務，但是在農村地區，在英語閱讀教學這一方面還存在一些缺陷，在農村初中英語閱讀教學的過程中，究竟存在哪些問題呢，教師又應該如何解決這些問題來保證教學的效率呢？我們可以做一下探討，希望能對農村初中英語教師的教學有所幫助。

關鍵詞：農村初中英語閱讀；教學現狀；解決措施

一、為什么要重視英語閱讀教學

在初中英語教學過程中為什么要重視閱讀教學呢？首先，閱讀可以培養學生對于英語語言的感覺也就是語感，使學生在無形中增強英語能力；其次，培養學生的邏輯推理能力，因為在閱讀中只有學生對前后語句進行準確的關聯，他們才能真正理解整篇閱讀的意思；再次，在閱讀教學的過程中，經常會有很多優美的語句，這些語句完全可以運用到學生的寫作過程中，培養學生的寫作能力有一定的幫助作用。因此，閱讀的教學很重要，它關系到整個英語的學習過程。

一、當前初中英語閱讀教育存在的問題

（一）偏重于教，忽視了學生的學

由于傳統的教學觀念根深蒂固，目前在初中英語教學的過程中，很多教師依舊是采取“填鴨式”教學的方式，在閱讀的時候，教師擁有絕對的主權地位，教師只是對學生不懂的詞匯進行教學，讓學生去記筆記，不注重讓學生根據前后的內容進行推測理解，而是把閱讀分成了很多小的部分，按照部分來進行教學，導致學生閱讀的能力一直很低，不會融會貫通，在遇到疑難詞匯的時候自己不進行查詢或是前后理解，而是等待教師的講解，因此閱讀的教學也就變成了詞匯的教學，學生并沒有實質性地去進行閱讀理解。例如，在進行I’m watching TV這節內容的閱讀時，學生會注意到Jenny和Laura這兩個人的對話，教師一般不讓學生體會這個人對話的內容，而是直接拿學生們很少見過的“Not much”和“Come at half past six”來進行講解，這樣學生對于這些短句理解了，但是閱讀的能力并沒有得到提高和改善，因此，這種形式的教學忽略了閱讀本身，也忽視了學生自己“學”的過程。

（二）教師忽略了學生課下的閱讀時間

在傳統的教育教學中，教師往往只重視課堂上的時間，忽視了其實課下學生是有大把時間可以閱讀的，這樣教學的方式具有很大的局限性，學生很難意識買書籍來閱讀導致自己的閱讀面很窄。教師這個時候就完全可以選擇讓學生在課下進行閱讀的形式來培養學生的閱讀能力和讀書的愿望。

（三）閱讀教學的手段落后

在農村地區，多媒體教學的技術還沒有普及，教師在教學過程中只能依賴自己的口語或者是錄音機來進行教學，閱讀本身應該是一個學生邊聽邊看的學習過程，但是由于教學設備的落后，教師無法從網上搜集一些先進的教學資源來幫助學生閱讀，只能依賴教師的講述來教學，課堂枯燥無味，學生對閱讀學習的興趣也不高，久而久之，閱讀教學的效率也越來越低。

三、針對教學問題應該如何進行改進

（一）以學生為教學的主體來進行閱讀的教學

在閱讀教學的過程中，教師不能一味地把自己所知道的內容傳輸給學生，而應該讓學生作為閱讀的主體來主動學，在閱讀的過程中充分給學生自由，老師不去講，讓學生自己讀，讓學生在遇到陌生詞匯的時候根據前后文的意思揣摩單詞的解釋，這樣既能開發學生的思維，又能提高教學的效率。例如，初中英語閱讀中有一篇是關于電視節目和端午節的文章，這篇文章教師應該如何進行教學呢？首先，教師要放手讓學生閱讀這篇文章的內容，不要給學生講生詞，要讓學生自己去感知生詞的意思，例如“Dragon Boat Festival”學生可能先前并不知道這是什么意思，但是通過自己的聯想和全文的主要內容，很快就猜測出這是端午節，學生把這個猜出來了，自己的思維能力也就提高了，閱讀能力也能有所提高。

（二）成立圖書角，分享書籍

英語的學習過程就是應該多讀，但是我們的資源有限，每個教師都多多少少地會有幾本外文書，因此，教師可以把自己的書籍拿來進行分享，在班里成立一個讀書角，把學生所擁有的英語閱讀教材放到那里，同學之間互相分享，這樣學生的閱讀面都能變得更加寬泛，閱讀的能力也能相應得到提高。

（三）申請教育部門的教育資源

在農村地區資源相對比較落后，教師在課堂上沒有多媒體輔助教學，從而對教學造成了一定的影響，這就需要學校積極申請這一部分的資源，來為教學提供保障。不過，這是一件需要付出很長時間的工作，在短期內的教學中是無法實現的，但是教師可以朝著這個方向去努力，去讓我們的教學變得更好。

總之，閱讀在初中英語教學中有著很重要的地位，無論是農村地區還是城市地區，都希望老師能夠充分去重視我們英語中的閱讀教學，采取多種方法結合的教學方式，使英語教學變得更好，更加高效。

參考文獻：

劉慧，韓小迪.農村初中英語閱讀教學的問題及反思[J].現代教育科學，2014.

編輯 王潔瓊