巧妙選用教學素材 提高政治課堂效率

摘 要：在新課程背景下，要提高課堂教學效率，巧妙地選用教學素材是其中關鍵一環，具有重要意義。通過挖掘教材、就地取材、篩選素材、集思廣益幾個方面精心選取有效的教學素材；通過創設樂學情境、設置探究問題、把握呈現時機、堅持正確導向幾個途徑巧妙運用教學素材，提高課堂教學效率。

關鍵詞：選用；教學素材；政治課堂；教學效率

課堂教學效率是實際的教學效果與應有的教學效果的比值。在新課程背景下，要想提高課堂教學效率，教師要做的有很多，而巧妙選用教學素材是其中關鍵一環。前不久，筆者聽了一節高中思想政治課《發展生產，滿足消費》，受益匪淺，感觸頗多。這節課之所以課堂教學效率頗高，就在于教師對教學素材的選用，真可謂“運用之妙，存乎一心”。下面，筆者擬結合這節課為例，就有效選用教學素材，提高高中思想政治課堂教學效率談一點粗淺的看法。

一、有效選用教學素材的價值意義

“思想政治課的課程特點、學生的學習過程特點，以及課程的育人目標都決定要重視教學素材的選用。”有效選用教學素材對激發高中政治課堂教學活力，提高政治課堂效率意義重大。

（一）有效的教學素材是對課堂教學內容的必要補充

教材內容主要是對學生必須掌握的知識點的呈現。雖然新版的政治教材從案例選擇到文字編寫都在不斷與時俱進，但從內容的時效來說，它永遠落后于生動的社會現實。因此，要讓課堂教學內容真正“活”起來，就必須及時補充反映社會現實、符合本校學生實際、能夠注解知識點的教學素材。

（二）有效的教學素材是改進課堂教學方法的必要選擇

高中思想政治課程是一門理論性很強的綜合性學科，如果教師采用“灌輸式”傳統教學方式，無疑會使教學效果大打折扣。政治課教師尤其要注意運用引導式、探究式教學方法，引導學生用原理來分析事實、用事實來加深對原理的理解，從而體驗獲取知識的滿足感，提高探究能力、綜合思維能力。這其中有效教學素材的運用就是非常關鍵的因素。

（三）有效的教學素材是對學生進行思想教育的必要載體

《普通高中思想政治課程標準》指出：思想政治課是一門對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育的課程。只有將有效的教學素材融入思想政治課教學中去，才能克服空洞的說教，才能使學生從心里接受課本所傳遞的價值觀、道德規范等，從而達到思想政治課立德樹人的教學效果。

二、有效選取教學素材

（一）挖掘教材，充分運用——把握“立足點”

教材是教學最基本的依據，也是教學過程中最重要、最常見、最不可或缺的教學資源。新版政治實驗課教材圖文并茂，在探究活動和輔助文部分均有大量充滿時代氣息的教學素材。這些素材凝聚了專家學者們的智慧，可謂精挑細選，個個經典。

本課教學中，教師充分運用課本第28頁“探究活動”里的幾個素材資源，幫助學生理解“生產決定消費的方式”“生產決定消費的質量和水平”等重要知識點。實踐證明，教師立足教材，充分利用并拓展延伸教材中的素材資源，使得教材物盡其用，引發學生更新更高的思考。

（二）貼近學生，就地取材——找準“切入點”

美國教育家杜威認為：“生活即教育?！苯處煈搶W會就地取材，將學生身邊的案例作為教學素材充實到課堂教學中去。惟其如此，思想政治課堂才會充盈著生活的氣息，讓學生在感悟生活中學習知識、提升能力。

當今，手機成了人們溝通交流的必備品，是大家再熟悉不過的東西了。在本課教學中，教師引入了“蘋果手機”的話題，并且把它與課本知識結合起來，貼近學生的生活實際，激發學生探究的欲望，讓學生“想說話、能說話、會說話”，教學效果顯著。

（三）重質輕量，篩選素材——權衡“取舍點”

教學素材就在生活當中，只要你留心觀察，周圍的事物、身邊的風景都能成為教學素材。然而，并不是把與教學有關的素材一股腦兒塞到課堂教學中，就能為教學助力。相反，紛繁雜亂的素材只會浪費學生寶貴的課堂時間。因此，教師必須重質輕量，對教學素材精挑細選。

本課教學中，教師最初選用了三個素材，分別是宋·蘇軾《水調歌頭》、廈門舉辦國際馬拉松比賽、手機的故事。雖然，三個素材的呈現條理清晰，但是教學素材多，探究問題多，課堂容量太大，教學效果不盡如人意。經過調整，教師只保留“手機的故事”這一素材，學生課堂思考的時間有了保障，收到了“四兩撥千斤”的教學效果。

（四）集思廣益，共同創造——凸顯“生長點”

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”一個人的力量是單薄的、收集到的教學素材也是有限的。但是如果發揮備課組、教研組、學生的合力作用，共同搜集、篩選、加工、整合教學素材，那么定能創造出新的具有原創色彩的教學素材。

我校政治備課組、教研組歷來有群策群力、共同研討教學的優良作風。本課的教學設計從原來的采用多個教學素材到最后確定以一個教學素材為主線貫穿課堂教學的始終；從教學素材的呈現方式到問題的設計無不凝聚了備課組、教研組的集體智慧。

三、巧妙運用教學素材

（一）創設樂學情境——引發學習興趣

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！庇辛私虒W素材，教師還要精心創設學生樂學的情境，激發學生濃厚的學習興趣，使其積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

本課教學中，教師圍繞“手機的故事”創設兩個教學情境，第一個是“手機的發展”，第二個是“喬布斯與蘋果手機”。伴隨著律動的音樂、動感的畫面、視頻，《手機的發展》讓學生在短短幾分鐘內了解了幾十年來手機的變遷，學生學習積極性被調動起來了，課堂一下子“活”了起來。“良好的開端等于成功了一半”，這為接下來的探究活動打下了良好的心理基礎。

（二）設置探究問題——啟迪學生思維

新的《普通高中思想政治課程標準》鼓勵學生獨立思考、合作探究，要求學生能夠從各自的特長出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解。這一系列過程充分體現出思想政治課程對思維品質培養和思維能力訓練的要求。教師通過設置探究性的問題，喚醒學生主體意識，點燃創造性思維的火花。

例如，圍繞“喬布斯與蘋果手機”這一情境，教師設置了一個探究問題：“蘋果”系列產品風靡全球，形成了一個專為“蘋果”提供皮套、貼膜、數據線等配件產品的產業。這一現象體現了消費的什么作用？教師引導學生在對教學素材初步感知的基礎上，深入挖掘材料隱含的信息，進而分析歸納出相關知識點。接著，又讓學生列舉事例來印證這個道理，這無形中又培養了學生分析演繹能力和發散思維能力。

（三）把握呈現時機——展現靈動課堂

課堂教學是一個動態的過程，有時因為一些不可控的因素，如，突發事件的產生、生情的變化等，教學素材呈現的時間與方式就要做相應調整。有時在課堂互動、思想交鋒的過程中，會產生一些典型的素材，這些素材往往不是教師事前準備好的，但是可能比預先準備好的素材更加生動、更能說明問題。因此，教師要有一雙明亮的慧眼，運用教育機智將其及時提取、整合成新的教學素材，為課堂教學服務。

教師在分析手機對我們的生活帶來的影響時，學生提到“雙十一”馬上就要到了，可以利用手機進行網購。教師以此為契機引導學生復習舊知識，并強調要做一個理智的消費者。雖然，這一教學環節并不在教師事先的預設里，但是在恰當的時間里靈活運用素材，卻收到了意想不到的教學效果。

（四）堅持正確導向——實現價值引領

“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！闭握n是學生思想道德教育的主陣地，政治教師在分析素材時應積極發掘教學素材的德育價值，以培養學生良好的思想素質和道德品質。

這節課的一大亮點就是情感、態度和價值觀目標落實得特別好。在分析“手機對我們的生活帶來哪些影響？”這個問題時，教師針對學生的回答，和學生一起分析手機使用帶來的“利與弊”兩方面的影響，引導學生正確使用手機。課后，教師們高度評價這節課：“教師能通過對教學素材的總結升華，在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，重視對學生情感態度價值觀的培養，開展思想道德教育。”

實踐證明，教師只有精心選取教學素材、巧妙運用教學素材，才能提高政治課堂教學效率，促進知識、能力和情感態度價值觀三維目標的有效達成。讓我們共同努力、不斷探索，讓“教學素材”在思想政治課堂中綻放生機和活力！

參考文獻：

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編輯 王潔瓊