高中歷史教學中存在的問題及對策

摘 要：近幾年來，新課程改革走進高中課堂。而歷史課程作為新課改的重要方面，對歷史教師和學生提出了新的時代要求。歷史課作為一門貫穿古今的重要課程，在指導學生以史為鑒、促進自身發展方面發揮了重要作用。由于當前的高中歷史課存在著教學方法落后、教學任務不明確、教學脫離生活實際等弊端，所以創新高中歷史教學模式，促進有效教學成為高中歷史課程教學的重中之重。

關鍵詞：歷史教學；分析問題；對策

歷史是體現一個民族特點的學科。每個民族都有自己的歷史，在生活中我們處處都可以學習歷史，但是課堂教學是學習歷史最高效的方式。新課程改革強調，教師如何在教學過程中讓學生成為主角才是重中之重。而傳統的高中歷史課堂采用“講授式”的教學方法，扼殺了學生的想象力和創造力。所以針對當前高中歷史課堂存在的種種問題，探索、創新出新的教學模式，使高中歷史課堂煥發新的活力。本文通過分析當前階段高中歷史課存在的基本問題，提出改進的方法，為新課改高中歷史課程的順利開展提供借鑒。

一、高中歷史教學存在的問題

1.教學方法落后

傳統高中歷史課堂采用“教師講授法”，即教師按照課程標準的要求制作教案，上課過程中，根據具體的課本內容，按照標題的先后順序進行講授，在考試之前，布置具體的背誦任務。這種講授模式，無疑扼殺了學生學習歷史的積極性，限制了學生的思維模式。而學生為了應對考試，只能采用“死記硬背才是王道”的模式，所以改革高中歷史教學方法勢在必行。

2.教學任務不明確

歷史課程在本質上是一門培養學生健全人格的課程，它讓學生懂得以史為鑒，學習前人傳授的經驗，造福于現代社會。傳統的高中歷史課程采用考試的方式，教師在考試之前，給學生劃重點難點來應對考試。這種死記硬背的做法對于學生而言，并沒有什么作用，反而模糊了學生學習歷史的真正目的。

3.教學脫離生活實際

“以史為鑒，可以知興替”這句話從唐朝一直流傳到現在，可見學習歷史的目的就是更好地為現實服務。任何學科的學習都離不開生活實際。傳統的高中歷史教學只是要求學生學會背誦歷史知識，這嚴重隔斷了與現實生活的聯系。所以要引導學生通過學習歷史來分析現實問題。

二、改進高中歷史教學的措施

1.創新課題導入方式，激發學生興趣

一個良好的導入方式，在課堂開始就可以吸引學生的注意力。新型的課堂導入方式有：情境再現法、音樂導入法等。采用合理的導入方式可以激發學生的興趣。例如，在講高中歷史（人教版第四單元第十課）《鴉片戰爭》的時候，教師在多媒體上播放紀錄片《鴉片戰爭》的片段，直接展現課程的主題，激發學生的學習興趣。學生在視頻的刺激下就會主動思考“為什么在當時情況下會爆發鴉片戰爭？鴉片戰爭對中國造成了什么影響？”由于學生對視頻比較感興趣，所以在教師的引導下，很輕松地達到了本課的教學目的。

2.培養學生獨立思考，活躍思維模式

教會學生獨立思考是高中歷史課程改革的重點要求。在新課改下，要求學生在教師的引導下，通過自主分析，自己提出問題并解決問題，提升自身的學習能力。例如，在講高中歷史（人教版必修二第一單元第一課）《發達的古代農業》的時候，在上課之前，在多媒體上展現動態的圖畫“農作物的主要分布范圍、基本生產工具、耕作方式、水利工程”讓學生進行初步的了解。在教師的引導下，通過學生的討論分析，自己提出和本課內容相關的問題“為什么古代中國采用鐵犁牛耕的耕作方式？這些水利工程的建設對農業發展有什么作用？中國古代小農經濟的特點是什么？”這些問題抓住了本課的重點和難點。在這種課堂環境中，自主提出問題，通過課本內容的學習，自主解決問題。活躍學生的思維模式，培養了學生獨立思考的能力。

3.加強小組合作學習，提高團隊合作能力

合作學習是一種高效率的學習方式，學生在合作學習中，不僅加深了對課本知識的理解，而且能夠提高學生團隊合作的意識。例如，在講高中歷史（人教版必修三第一單元第二課）《曠日持久的戰爭》的時候，由于本課的小知識點比較多，而且學生對世界歷史的認知能力不高，所以把學生分成幾個小組，重點討論第一次世界大戰的三個階段和三條戰線。重點理解馬恩河戰役、凡爾登戰役和索姆河戰役的特征。在小組討論學習中，可以通過學生自己的討論掌握重難點知識，體會合作學習的快樂。

在新課改背景下，分析現階段高中歷史教學存在的問題，提出積極的對策，對完善新課標高中歷史教學具有重要的指導意義。這對于激發學生的學習興趣、培養學生獨立思考的能力和提高學生的團隊合作意識具有積極作用。當然，這些策略的具體實施，一方面需要國家的支持、社會的宣傳和學校的實施；另一方面需要學生在整個過程中積極配合教師的指導，積極在課前預習、課中學習和課后復習，不斷提高自己的歷史素養和人格魅力。

參考文獻：

許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（2）.

編輯 王潔瓊