課改下如何構建自主的高中歷史課堂

摘 要：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。”這是高中歷史課程改革提出來的基本理念，更是歷史教師教學指導思想之一。所以，教師要以學生為本，讓學生積極主動地學習，要通過組織多種教學活動來為學生自主學習歷史、自主成為歷史課堂的主人做好保障工作，同時也能促使學生養成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：自主；高中歷史；對比；搜集資料；小老師

“讓學生學會學習”是我們一線歷史教師對新課程標準解讀后所得出的一條重要信息，也是教師教學的指導思想之一。所以，教師要轉變教學思想，要通過組織多種活動來有意識地構建自主的高中歷史課堂，以確保學生在高效、自主的歷史課堂中形成終身學習的意識，同時，也為學生歷史素養的形成做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾種活動入手對如何構建自主的高中歷史課堂進行論述，以確保學生在自主學習中輕松地掌握基本的歷史知識。

一、自主對比活動的組織

對比活動是將零散知識系統化，是構建自主的歷史課堂的有效活動之一。所以，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建對比的平臺來幫助學生養成自主學習的良好習慣，來幫助學生體會自主學習帶來的樂趣，進而在提高學生歷史學習效率的同時，也能大幅度提高學生的歷史學習能力。

例如，在教學《第一次工業革命》和《第二次工業革命》這兩節課時，我組織學生運用了對比學習法，引導學生自主學習兩節課的內容，并在自主閱讀之后自主將兩節課的內容進行比較，并制作成相關的表格。具體地說，就是要從“含義、時間、起始國家、標志、重大發明、影響、兩次工業革命的啟示和意義、對生產力的影響、對中國的影響”等方面進行比較、進行思考，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，同時也能鍛煉學生的自主學習能力，對學生良好學習習慣的養成打下堅實的基礎。

二、搜集資料活動的開展

自主搜集資料是拓展學生知識視野、提升學生歷史素養的有效活動之一。眾所周知，歷史記載的是中華五千年的文化，它不是基本教科書就能概括的，所以，為了豐富學生的學習內容，也為了鍛煉學生自主搜集資料的能力，在實際教學時，我們要鼓勵學生借助網絡、課外書甚至是有關的野史來更好地了解相關的歷史知識，提高學生的歷史學習效率，進而促使學生獲得良好的發展。

例如，在教學《現代中國的對外關系》這一章時，為了讓學生了解中國建立初期的重大外交活動，也為了讓學生正確地理解和平共處五項原則，更為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節課的教學時，我組織學生進行了資料自主搜集活動，目的就是要開闊學生的知識視野，使學生在多種資料中掌握知識。比如，有的學生搜集了周總理妙語斥對手等故事，還有學生搜集了一些對外關系的名言等，總之，引導學生從不同的角度入手對現代中國的對外關系進行更多的資料搜集，以幫助學生更好地了解當時的背景，更好地理解中國的外交政策，進而也能大幅度提高學生的歷史學習效率，使學生真正成為歷史課程的主體。

三、“小老師”活動的開展

“小老師”活動是與課改下所倡導的以學生發展為中心的教學思想的有效活動之一，也是與陶行知先生所提出的“小先生制”的思想相符合的。所以，在歷史習題的講解中，教師要改變以往的一講到底的模式，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生以“小老師”的身份對相關的“習題”進行講解，這樣的過程不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，而且對學生自主學習能力的鍛煉，對學生自覺性的培養都有著密切的聯系。

例如，現代化是晚清歷史發展的一個趨向，最能體現這一趨向的是（ ）

A.洋務運動——戊戌變法——清末新政

B.洋務運動——戊戌變法——辛亥革命

C.鴉片戰爭——戊戌變法——甲午戰爭

D.太平洋運動——中法戰爭——辛亥革命

這是高考中的一道選擇題，以該題為例，在實施“小老師”活動時，我首先將學生分成不同的小組，然后，選擇一名學生以“小老師”的身份對這道題進行分析，即從題干入手分析，其中的“現代化”包括：經濟、政治、思想等方面，其次是“晚清歷史”等，這兩個關鍵詞是我們解答該題主要考查的，接著，從選擇入手思考，四個選項中的各個時間都是晚清歷史，所以，考查點就集中在了“現代化”進行分析，進而得出答案為B。總之，引導學生以小老師的身份進行自主講解，這樣不僅能夠加強學生的理解，提高學生的學習效率，同時也對學生自主學習能力的鍛煉起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的歷史教師，我們要組織多種自主學習活動，要有意識地搭建自主學習的平臺來引導學生進行自主學習、主動求知，這樣才能真正構建出自主的高效歷史課堂。

參考文獻：

陳愛忠.高中歷史自主學習課堂的構建探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（8）.

編輯 王團蘭