藏語文教學一定要鼓勵學生勤閱讀多表達

摘 要：傳統的高中語文教學往往拘泥于照本宣科的講解和分析上，這讓學生感到枯燥乏味，往往產生厭學的情緒。介于語文知識覆蓋面比較廣，所以教師在語文教學過程中就不能死板，而要結合學生的實際認知規律對語文知識進行整合，以期吸引學生積極主動參與到知識生成中來。結合一線教學實踐對怎樣設置靈活語文課堂進行分析。

關鍵詞：學習需求；閱讀；寫作

藏語是藏族同胞的傳統語言，藏語學習也是藏族同胞的必修課。學習藏語文就是為了讓學生能用藏語進行溝通和交流。但是教學實踐中我們會發現，無論從教師還是學生的角度來看，對藏語文的認知多停留在聽說基本階段，其實這是狹隘的教育理念，無法與素質教育相契合。為了讓學生能靈活運用藏語進行表達，我們除了做好基本的背誦和默寫以外還要鼓勵他們勤閱讀、多積累，然后嘗試進行開放性表達，這樣才能通過參與和體驗完成知識到能力的生成，達到學以致用的教學目的。鑒于此，下面我就結合多年的高中藏語文教學實踐，對怎樣以生為本鼓勵學生廣泛閱讀和開放表達進行如下幾點探索。

一、結合生活情感，喚起學習需求

其實，許多學生對學習藏語文沒有更深的欲望，多是因為他們覺得自己掌握的基本知識已經足夠閱讀和交流。針對這種情況，我們首先就要喚起他們的學習需求，具體操作中，我們可以整合教學內容，讓知識以結合學生生活認知的方式呈現出來，這樣才能激活學生的好奇心和求知欲，才能讓學生體會到藏語在生活中的實用性和魅力。

比如，許多藏語文教師在教學過程中都是按傳統的教學方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經典句子，那對于學生來說這就是很普通的一課，無法留下深刻的印象。如果我們能從學生的實際生活出發，結合藏區民族特色風情和生活習俗等來喚起他們的閱讀和表達需求，這樣才能充分激活他們的主觀能動性，才能有效達成教學目的。

二、鼓勵靈活閱讀，開放積極表達

閱讀是信息的輸入，表達是信息的輸出，要想達到學以致用的教學目的，藏語文教學就要一手抓閱讀，一手抓表達。但是閱讀絕不僅僅限定于教材文本，表達也不僅僅現定于命題作文。我們要放開思路，讓學生以靈活的方式去廣泛閱讀和積累；然后以不同的角度和方式來嘗試表達。

1.積極鼓勵學生閱讀積累

閱讀是信息的輸入，是最基本的積累方式。藏語文知識面比較駁雜，有限的課堂實際內根本無法滿足學生的積累需求，這就需要我們通過靈活的契合學生認知的方式來鼓勵和指導學生進行閱讀和積累：

（1）好書推薦

讀書是最重要的積累方式，讓學生相互推薦好書，符合他們自己的認知觀和審美情趣。同時，要想給學生介紹書的梗概，就必須是已經閱讀過的，這就從客觀上促進了學生深入閱讀，使其逐漸養成良好的閱讀習慣。當然，閱讀的方式不能僅僅局限在課外書上，在信息化爆炸的時代，各種網絡信息及媒體海報等也是相對活潑的閱讀方式，都可以培養學生的閱讀習慣，并能促進學生通過分享完成知識的內化和遷移，生成運用能力，達成教學目的。

（2）知識競賽

中學生有很強的好勝心，所以我們可以通過一系列的閱讀知識競賽等來促進他們多讀書、勤思考，這樣不僅能有效拓展他們的閱讀空間，還能培養學生閱讀信息與生活服務的觀念和意識。另外，我們還要指導學生在閱讀過程中將自己的體驗和經歷進行對比和思考，這樣就會受到知識的熏陶，豐富自己的氣質。

2.開放型寫作教學

寫作是綜合語文能力的體現，許多學生比較怕寫作，這是因為平時的寫作教學太過死板，有的甚至脫離學生生活實際，學生不得不寫沒有情感的“假大空”話，這樣怎么能提升表達能力呢？所以，寫作教學需要放開束縛，貼近生活，如此學生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

實際上寫作就是“我手寫我口”，就是將眼里看到的，心里想的按照一定的邏輯順序寫出來。為了克服許多學生下筆難的問題，我們可以先鼓勵他們用口頭語言進行表達，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，我們寫以“家”為話題的作文。讓大家先找出家庭生活中的幾件有趣故事，最后整合成文，體現家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題誰都不陌生。再比如針對大家覺得枯燥的議論文，我們也從大家比較喜歡討論的命題說起，諸如“興趣是最好的老師”“努力=成功”，這樣的話題，大家可以找論據、舉例子來證明自己的觀點。最后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學形象、生動，易于接受，可以借鑒。

上面是我聯系多年的藏語文課堂教學經驗對鼓勵學生閱讀積累和表達的幾點心得體會。總的來說，語文教學不能停留在死記硬背的傳統模式，我們要結合學生的認知規律設定靈活的教學方式，吸引學生積極參與到閱讀積累和表達體驗中來，只有這樣才能讓知識通過體驗生成能力，最終達成融會貫通、學以致用的教學目的。

參考文獻：

[1]尼瑪次仁.高中藏語文教學要重視學生閱讀[J].讀與寫（下旬），2015（15）.

[2]落旦.對課改后高中藏語文教學幾點建議[J].讀與寫（上旬），2015.

編輯 段麗君