學生視圖能力與空間想象能力的培養

摘 要：學生的視圖能力和空間想象能力是分不開的，學生豐富的空間想象能力是建立在扎實的視圖技能上的。加強視圖方法指導，提高學生視圖技能，有助于學生在大腦中形成地理事物的空間關系、空間分布和空間結構。

關鍵詞：視圖；能力；空間；想象；思維；關系

在初中地理課的學習中，學生的視圖能力和空間想象能力是分不開的，學生豐富的空間想象能力是建立在扎實的視圖技能上的。所以，讓學生掌握好學習地理的鑰匙——視圖技能，不僅能幫助學生形成地理事物的空間概念，增強空間想象能力，而且能培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，將知識化繁為簡，較好地理解所學知識。經過多年的地理教學工作，我總結了一些使學生通過視圖來提高地理空間想象力的簡單方法：

一、指導學生有序視圖，幫助學生理解地理事物的空間關系

地理學習與視圖是分不開的，加強視圖方法指導，提高學生視圖技能，在此基礎上形成學生的空間想象力，幫助學生形成學習地理的良好習慣。

1.要學生從地圖的三大要素做起

在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，再閱讀圖例注記、比例尺和方向，知道地圖的表現方法，學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高視圖效率。這樣，教師讓學生結合學習目的去對地圖進行解讀，并為學生設置適合他們的練習計劃，多看多練，找出地圖中地理事物的空間關系。

2.要指導學生有序看圖，看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況有序進行

比如，看區域位置圖，就應按半球位置、經緯度位置、海陸位置、相對位置等進行指導。但對于區域中的一些重點地區，又應該進行放大分析，細致觀察。比如：讓學生觀察蘇伊士運河時，先把它放到更大的范圍，看到它與大西洋、印度洋、亞洲、歐洲、非洲，甚至美洲之間的相互聯系；同時，又應該把其范圍縮小，細致觀察。這樣把整體與局部結合起來看圖，有助于學生在大腦中形成地理事物的空間關系、空間分布和空間結構。

二、培養學生見文生圖的能力，促使學生空間想象能力的形成

初中地理教材中有許多內容都有非常大的想象空間，這些都是值得我們挖掘的地方。有些地理事物的形狀特征比較明顯，教師可以先讓學生觀察并記憶，在頭腦中形成該事物的大體輪廓。常見的有黃河干流，它的形狀和漢字“幾”非常相似；意大利的國土輪廓像一個長筒靴；我國的國土輪廓看起來像一只大公雞。在學習中國政區時，對于省區輪廓的認識，展開想象，也能取得較好的效果。如黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹。將這些圖形記下來，學生就能輕松判讀，當出現此類問題時便能輕松解答。

三、通過畫圖強化視圖，進一步提高學生的空間思維能力

教師通過畫地理簡圖來表現較復雜的地理事物，內容簡明扼要，圖面清晰醒目。在講授新課時，教師邊講邊畫，化靜為動，不但能集中學生的注意力，提高學生的視圖技能，還能激發學生的空間思維能力，使學生在豐富的空間想象中獲得地理知識。

指導學生自己動手繪畫簡圖，不但能加深學生對知識的理解和記憶，又能克服學生死記硬背的不良習慣。如：在講我國的地形地勢時，我先要求學生用一張透明紙在書上印出我國的輪廓圖，然后要求學生邊聽邊畫，將我國不同走向的山脈在我國的空白地圖上先勾畫出來，再將我國主要的大江大河勾勒出來，最后標注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的簡易中國地形圖就由學生自行完成了。通過學生自己動手畫圖，強化了視圖技能，提高了空間想象力。

在課外，適當地布置學生填繪一定數量的空白地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環節，也順應能力培養的要求。比如：學習交通運輸時，可讓學生畫我國部分鐵路干線簡易圖。先讓學生畫出我國輪廓圖，然后點出我國的主要城市，再把城市之間的鐵路干線連起來，最后寫出鐵路名稱。在地理教學過程中，開展填圖活動，能調動學生視圖的積極性，培養了他們的空間思維能力，幫助他們形成空間概念，較好地理解所學地理知識，增強了他們對地圖的認知能力。

四、通過視圖尋找規律，把握地理事物之間的空間聯系

地理事物的時空分布是有規律的，各類地理事物之間存在著一定的空間聯系。例如，我國西北地區深居內陸，形成了降水稀少、溫差較大的大陸性氣候，在這種氣候下又形成了西北地區自東向西，植被呈現為草原、荒漠草原、荒漠的變化，這種自然環境影響當地的人口分布和經濟結構，影響城市的發育，影響建筑物的形態，影響人們的生活習慣。教學過程中，教師要多啟發學生通過視圖，思考和探索地理事物之間的因果聯系、地域聯系等時空聯系，這樣有利于學生空間思維能力的形成。

總之，在地理課的學習中，學生的視圖能力和空間思維能力是密不可分的，教師在教學中要充分挖掘教材，充分利用地圖，將地理知識的傳授融于地圖之中，使學生通過視圖不斷地提高空間思維能力和空間想象力。

編輯 段麗君